Педагогическое общение в образовательном процессе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САХАЛИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт психологии и педагогики

Кафедра теории и методики обучения и воспитания

Квалификация-бакалавр

Кувенева Алена Александровна

студентка 2 курса

очной формы обучения

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Курсовая работа

по направлению подготовки 44.03.02 «Педагогическое образование»

профиль: «Русский язык и литература»

Квалификация - бакалавр

Научный руководитель:

к.п.н., доцент

Фалей М.В.

_____________________

Защита состоялась «__»____________2019 г.               Оценка _____________

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение        3

Глава I. Теоретическое обоснование общения как психолого- педагогической категории.        6

1.1. Общение как социально- педагогический феномен.        6

1.2. Виды общения        11

Глава II. Теоретическое обоснование педагогического общения.        18

2.1. Педагогическое общение и  его особенности.        18

2.2. Стили педагогического общения и педагогического управления        27

2.3. Формы организации педагогического общения        34

Заключение        39

Список используемой литературы        41

Введение

Модернизация образования является одной из ведущих идей государственной программы Российской Федерации. Меняющиеся запросы общества способствуют изменению образовательных приоритетов школы. В связи с этим к педагогам предъявляют высокие требования, заключающиеся в высоком уровне профессиональной компетентности, проявлению активности, готовности реализовать себя в различных видах деятельности, эффективности межличностных отношений с  участниками образовательного процесса.

Основой  любых межличностных отношений является общение. Особую значимость общение приобретает в учебно-воспитательном процессе. Именно в профессионально- педагогической деятельности общение рассматривается как необходимость. Ведь характер педагогической деятельности постоянно ставит учителя в ситуации общения, требуя от него проявления коммуникативной компетентности, которая зависит от уровня развития социально- психологических качеств личности, способствующих межличностному взаимодействию.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта коммуникативная компетенция педагога предполагает его готовность взаимодействия не только с учениками, но и родителями. Такая форма взаимодействия требует более широких познаний, охватывающих сферу педагогического общения. От того, насколько правильно организован процесс педагогического общения, будет зависеть эффективность учебно- воспитательной деятельности.

Проблема взаимодействия педагогов и учащихся является одной из главных проблем современной образовательной практики. Необходимость ее изучения и решения связана с  тем, что  отношения между взрослыми и детьми, учителями и родителями, стали сегодня значительно напряженнее в силу разных причин. О многочисленных фактах конфликтов в образовательных учреждениях узнаем мы в СМИ и публикациях в педагогических источниках. Многих конфликтов вполне можно избежать или сгладить, если знать, особенности педагогического общения, его виды и стили.

Проблеме педагогического общения посвящено значительное количество исследований, в которых отражены различные аспекты в его изучении:

- определение структуры и условий формирования коммуникативных умений педагога ( В.А. Кан- Калик, Ю.Н. Емельянов, Г.А. Ковалев, А.А. Леонтьев и др.).

- изучение норм, реализуемых в педагогическом общении, исследования по проблеме педагогической этики и такта ( Э.А. Гришин, И.В. Страхов и др.).

Сущность и особенности педагогического общения раскрываются в трудах С.В. Кондратьевой, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, А.А. Реан и др. Авторы этих исследований рассматривают педагогический процесс как коммуникационный процесс, в который включены учитель и учащиеся.