Социально-психологический климат педагогического коллектива как фактор, влияющий на повышение эффективности образовательного процесса

Педагог- психолог Н.И. Юшкевич

Социально-психологический климат педагогического коллектива как фактор, влияющий на повышение эффективности образовательного процесса.

В настоящее время, когда придаётся большое значение тому, как происходит социализация личности, возникает острая необходимость в людях, владеющих искусством создавать психологический климат в коллективе. Общеобразовательная школа не может стоять в стороне от решения этой задачи.

Анализ психологического климата важен не сам по себе. Целью воспитания является гармоничное развитие личности, которое во многом определяется тем, в какие коллективы и как включается личность в процессе своего развития. Ясно, что коллектив становится могучим средством формирования личности только тогда, когда он характеризуется высоким психологическим климатом.

Существует простая истина: успешная совместная работа возможна лишь тогда, когда ее участники могут прийти к согласию, найти общий язык. Поэтому в педагогических коллективах хороший психологический климат крайне необходим для повышения эффективности образовательного процесса.

Основными слагаемыми психологического климата выступают взаимоотношения педагогов в коллективе, их настроение, удовлетворенность работой.

Первое слагаемое определяет сплоченность педагогического коллектива. «Единство педагогического коллектива» - писал еще А. С. Макаренко - совершенно определяющая вещь, и самый молодой, самый неопытный педагог в едином, спаянном коллективе, возглавляемом хорошим мастером - руководителем, больше сделает, чем какой угодно опытный и талантливый педагог, который идет в разрез с педагогическим коллективом».

Сплочение учителей является одной из функций руководителя школы. Оно способствует оптимизации всех сторон деятельности коллектива, существенному повышению его воспитательных и образовательных возможностей, сокращению текучести кадров.

Сплоченность педагогического коллектива во многом зависит от стиля руководства школой и от психологических особенностей учительского коллектива. Можно с уверенностью сказать, что через общение в педагогическом коллективе складывается неуловимая, но чрезвычайно важная система воспитательных взаимоотношений с учащимися, которая способствует эффективности воспитания и обучения.

На протяжении трёх лет в учреждениях образования района проводится исследование социально-психологического климата педагогических коллективов, оценка различных сторон трудовой деятельности, что позволяет дать количественно-качественное описание психологического климата данных групп, а также степень влияния психологического климата, способствующего или препятствующего процессу обучения.

В данном исследовании приняли участие педагоги из 9 образовательных учреждений.

67% опрошенных считают, что в их коллективах установлен благоприятный социально-психологический климат, в которых преобладает положительная установка с удовлетворительной организацией работы, существует заинтересованность в профессиональном росте, в обмене информации, а также передаче опыта другим.

33% педагогов имеют противоречивые и неопределенные тенденции, что свидетельствует о том, что члены коллектива неопределенны в симпатиях и антипатиях, находятся в позиции пассивных наблюдателей за деятельностью учреждения.

Нужно отметить, что при исследовании социально – психологического климата данных коллективов отсутствовала заинтересованность педагогов в даче объективной и достоверной информации, боязнь получения негативных результатов, что связано с нарушением атмосферы взаимного доверия.

В