Педагогические особенности реализации принципа природосообразности в образовательном процессе начальной школы

УДК 37.0:373.9

Степанян Э.Р.

студент 1 курса педагогического ф-та,

научный рук. – к.ф.н., Абсалямова Л.Ф.

СИ (филиал) БашГУ, г. Сибай

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Совершенствование современного образования характеризуется изменениями устоявшихся основ научного познания о человеке и способах взаимодействия с ним. Выявление и оценка врожденных способностей и потенциала ребенка приобретают все большее значение, что напрямую связано с принципом природосообразности.

Проблема определения педагогических основ организации учебного процесса на основе принципа природосообразности требует более детального рассмотрения. В работах Подласого И.П. [2, с. 340 - 341] нашли доказательства факты того, что в настоящее время педагогика сделала большой шаг вперед, что все большее число новых методов и способов обучения, активно использующих визуальные материалы в работе с детьми, все чаще опираются на индивидуальные характеристики детей, но несмотря на это принцип природосообразности в современной педагогике, новаторский, поскольку применение этого принципа в учебном процессе должен полностью изменить реальную систему образования.

Пользуясь и следуя принципу природосообразности учитель на начальном этапе должен установить возможности учащихся по предмету, определить интересы и способности учащихся. Важно также определить текущий уровень знаний, которые уже были получены учащимися. Только на основании результатов анализа способностей и интересов младших школьников, а также накопленных ими знаний можно строить образовательный процесс, но необходимо учитывать, то, что он также должен быть индивидуальным.

Таким, образом на практике принцип природосообразности, способствует наиболее целенаправленному, гармоничному развитию личности школьника как творческого, деятельностного человека, особенно это важно в младшем школьном возрасте, т.к. в данный период начинает проявляться творческий потенциал личности.

Принцип природосообрaзности в образовательном процессе подразумевает раскрытие особенностей природного потенциала ребенка. Данный принцип обучения предполагает:

• выявление многогранной природы ребенка: ее физических, психологических, возрастных особенностей;
• возможность и необходимость развития в человеке качеств, заложенных в ней природой, а именно: стремление к свободе мысли, к утверждению собственного достоинства, возможности реализовать свои духовные потребности и т.д. [3, с. 94].

Приверженность принципу природосообразности невозможна без использования творческого подхода к организации учебного процесса. Учитель, творчески работающий, в первую очередь, овладевает принципами педагогической деятельности и методами решения профессиональных проблем. В практической деятельности он использует систему технологического обучения. Творчество учителя в контексте соблюдения принципа природосообразности должно проявляться в способности разрабатывать и внедрять различные обучающие технологии, определять их оптимальность, основываясь на способностях и навыках, доступных ученикам.