Психолого-педагогические основы управления современным образовательным процессом в школе "Полного дня"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования

«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени В. И. Вернадского»

(ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского»)

ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ)

В г. ЯЛТЕ

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра педагогики и управления образовательными учреждениями

Матюхина Наталья Сергеевна

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ШКОЛЕ «ПОЛНОГО ДНЯ»

Выпускная квалификационная работа

Обучающегося                                         6 курса

Направления подготовки        44.04.01 «Педагогическое образование»

Форма обучения                         очная

Научный руководитель

доцент, к.п.н.

В.А. Вишневский

К ЗАЩИТЕ ДОПУСКАЮ:

Зав. кафедрой

профессор, д.п.н.

Л.И. Редькина

Ялта, 2017

Содержание

ВВЕДЕНИЕ        4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ШКОЛЕ «ПОЛНОГО ДНЯ»        11

1.1.        Понятие школы «полного дня» как педагогической категории        11

1.2.        Понятие управления образовательным процессом в школе «полного дня» как ключевой управленческой проблемы        17

1.3.        Возникновение и развитие  только идеи школы «полного  чему дня» в XIX - XXI веках в  школой отечественной педагогике        22

Выводы  составляющих по первой главе        35

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ  АДАПТАЦИИ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ  ДУМАЮЩИМ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ  ОБЩЕПРИНЯТЫМ ПРОЦЕССОМ В ШКОЛЕ «ПОЛНОГО  ОТЛИЧИЕ ДНЯ»        38

2.1. Изучение современного  особенностей отечественного опыта  взамо по организации управления  адаптации образовательным процессом  базисного в школе «полного дня»        38

2.2. Особенности  анархического содержания и организации  среди образовательного процесса  силу в школе «полного дня»        54

2.3. Модель общеобразовательного  охотно учреждения «школа,  поскольку работающая в режиме «полного  возможно дня»        63

Выводы по второй  ответ главе        76

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ  РАБОТА НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ  КОММУНИКАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ  РАМКАХ ПРОЦЕССОМ В ШКОЛЕ,  ШКОЛЫ РАБОТАЮЩЕЙ В РЕЖИМЕ «ПОЛНОГО  ИСХОДЯ ДНЯ»        78

3.1. Разработка  всегда модели структуры  следующий программно-целевого управления  одним школой «полного дня»        78

3.2. Организационно-педагогические  итоговой условия, обеспечивающие  хотя эффективное управление  жизни образовательным процессом  подсистему в школе «полного дня»        96

3.3. Результаты  практике опытно-экспериментальной работы        104

Выводы по третьей главе        133

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        137

ПРИЛОЖЕНИЯ        141

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        161

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Изменение социально-экономических условий жизни страны всё больше и больше сказывается на российской системе образования, возрастают характер и объём требований к ней.