Угрозы психологической безопасности участников образовательного процесса в цифровой век

Угрозы психологической безопасности участников образовательного процесса в цифровой век

В последней четверти ХХ века человечество вступило в новую стадию своего развития - стадию построения информационного общества, ведущую к глубоким изменениям во всех сферах человеческой деятельности.

Важнейшим атрибутом информационного общества является возросшая техническая доступность информационных ресурсов в глобальной сети Интернет, в том числе для учащихся. Обратной стороной доступности является повышение степени угроз информационной безопасности для детей, школьников, студентов.

Последние годы были ознаменованы большим количеством громких инцидентов, связанных с негативными последствиями информационной безопасности в нашей стране и во всем мире. В России проживает почти 21 миллион детей в возрасте до 14 лет. Более 30% несовершеннолетних проводят в Интернете более трех часов в день.

Более того, по мнению президента РФ, эта проблема стала носить международный характер, и, следовательно, необходимо начать разработку международной системы информационной безопасности [2].

Все это оказывает самое прямое на психическое и физическое развитие подрастающего поколения. Педагогическая наука пытается найти пути решения указанной проблемы, проводя исследования по направлению информационной безопасности личности в условиях информационного общества.

Однако проблема информационной безопасности личности учащихся актуализируется с каждым годом. Под информационной безопасностью личности учащихся будем понимать состояние и условие жизнедеятельности личности, при которых отсутствует или минимизирована угроза нанесения вреда личному информационному пространству и той информации, которой обладает индивид [1].

На личность ребенка в современном информационном обществе воздействует мощный информационный поток: во-первых, это та информация, которую предлагают учителя, родители, психологи, педагоги дополнительного образования, данная информация тщательно обрабатывается и фильтруется, прежде чем передаваться обучающемуся. Во-вторых, учащийся получает информацию из внешней информационной среды, которая включает в себя интернет, средства массовой информации (СМИ), различные коммуникации в виртуальном сообществе и т.д.

На основе выделенных И.В.Роберт [3] направлений общественно-информационной деятельности предлагается классифицировать угрозы информационной безопасности личности учащегося следующим образом (рис.1).

[pic 1]

Рисунок 1 - Угрозы информационной безопасности школьников

Факторами риска в образовательной среде могут быть: недостаточное обеспечение преподавательскими кадрами, материально-технической базы, низкая активность учащихся и педагогов, несформированность социальных и практических навыков, умений и опыта, уровень воспитания и культуры, личностно-психологические характеристики участников учебно-воспитательного процесса, несформированность представлений и профилактики психического и физического здоровья. Совокупность этих факторов представляет собой угрозу образовательной среде и развитию личности ее участников.

Одной из существенных психологических опасностей в образовательной среде является неудовлетворение важной базовой потребности в личностно-доверительном общении, и как следствие – склонность к деструктивному поведению, негативное отношение к образовательным учреждениям и нарушения психического и физического здоровья [1]. Потенциально опасными в процессе развития школьника являются: переход из дошкольного детства в школьную жизнь, начало обучения в основной школе и переход из основной в старшую школу. Опасность состоит в том, что при неблагополучных условиях этап адаптации к новой ситуации обучения идет болезненно и может затянуться.