Педагогические условия воспитания ценностных ориентаций в условиях музыкального восприятия младших школьников

Педагогические условия воспитания ценностных ориентаций в условиях музыкального восприятия младших школьников

Образовательное учреждение является главным звеном в системе нравственного воспитания детей младшего школьного возраста. Возраст говорит о повышенной чувствительности, верой в искренность, чему обучают, говорят. В данном возрасте появляются шансы для системного воспитания детей младшего школьного возраста. Гармония воспитания и отношения в дальнейшем развитии зависит от большого количества воспитательных задач, среди которых важное место занимает вопрос нравственного воспитания.

Мир музыки во всем своем многообразии формирует сферу чувствительного восприятия  окружающего мира у детей младшего школьного возраста. Выдающиеся педагоги К.Д. Ушинский, С.Л. Рубинштейн утверждали, что главный объект нравственного воспитания были чувства.

Также  нравственное воспитание прослеживается в работах В.А.Сухомлинского. Федеральный государственный стандарт начального общего образования направлен на развитие нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста на ступени начального общего образования.

В соответствии стандарт осуществляет: становление ребенка гражданином, нравственное развитие и воспитание детей младшего школьного возраста, предусматривающее принятие ими морали, нравственности и ценности. Он ориентирован на развитие личности детей выпускников: любить свой народ, свой край, свою Родину; уважать и принимать ценности семьи и общества; быть готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; быть доброжелательным, уметь слушать и слышать собеседника, отстаивать свой выбор, высказываться мнение.

Важный момент в воспитании младшего школьника имеют такие средства нравственности такие как:  музыка, литература, сказки, поэзия. Они развивают качества – благородство, любовь, доброту, отзывчивость, милосердие, трудолюбие. В развитии культурной личности ребенка трудно переоценить значение предмета «Музыка».

Данный предмет является одним из важных основных предметов в начальном образовании, обеспечивающий освоение искусства как духовного наследия. Изучение предмета со стандартами ФГОС призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира, воспитывать чувство любви к Родине, гордость за достижение музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов.

Вклад предмета в обучении детей младшего школьного возраста состоит в том, что ребенок становится развит эстетически, художественно, имеет музыкальный вкус, начинает разбираться в музыкально-творческой деятельности, в которых он может проявлять себя как индивидуальность, реализовывать свои творческие способности.

Музыка как влияние на ребенка выражается  в развитии его слуха, требовательности к музыкальным произведениям, чем больше, оно влияет, тем лучше младший школьник вливается в процесс.

Можно выделить два основных педагогических условия воспитания ценностных ориентаций музыкального восприятия:

1.интеллектуалистический, направленный на получение нравственных знаний;

2.поведенческий, ориентирован на формирование у младшего школьника нравственных навыков и привычек;

Данные подходы можно объединить в один, то есть это единый процесс нравственного воспитания ребенка как сформировавшейся личности. Психологические аспекты  данной проблемы можно проследить в работе И.Беха. Он говорил, что его истоки следует искать  в эмоциях, поскольку вначале появляются эмоциональные переживания, которое является источником действия, толчком к нему, выступает как мотив [1;166].

Музыка на уроках в начальной школе является работой по воспитанию и обучению в учебном процессе.

Типы уроков музыки: интегрированный урок, урок – образ, урок творчества, театральный урок, конкурс, викторина, игра, концерт и так далее. По содержанию – типовые, тематические, поведенческие, комплексные зависит от  вида музыкальной деятельности и ее тематики.

Важной особенностью урока музыки является коллективная работа учащихся начальных классов, так как дети слушают музыку или исполняют музыкальное произведение. Также можно использовать и другие формы работ: индивидуальная, групповая и фронтальная.