Воспитания бережного отношения к природе у младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        2

ГЛАВА 1         Теоретические основы воспитания бережного отношения к природе у младших школьников        4

1.1 Сущность понятия «бережное отношение к природе»        4

1.2  Возрастные особенности отношения детей младшего школьного возраста к природе        6

1.3 Педагогические условия воспитания бережного отношения к природе у младших школьников        10

Выводы        13

ГЛАВА 2         Опытно-поисковая работа по формированию знаний о природе у учащихся начальных классов        14

2.1 Уровень сформированности знаний о природе у детей младшего школьного возраста на начальном этапе исследования        14

2.2 Реализация педагогических условий формирования знаний о природе у детей младшего школьного возраста        21

2.3 Анализ сформированности знаний о природе у детей младшего школьного возраста на заключительном этапе исследования        26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        31

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        33

ПРИЛОЖЕНИЯ        36

ВВЕДЕНИЕ

Свою актуальность проблема бережного отношения к окружающему миру приобрела сравнительно недавно, всего лишь в середине прошлого столетия. А именно тогда, когда человек понял, что из хозяина природы он медленно, но верно превращается в паразита на теле своей планеты. Ресурсы истощены, экологический баланс нарушен – надо срочно что-то делать. И делать надо, потому что риски слишком велики. Риск тут не просто в ухудшении качества жизни, а в самом сохранении жизни населения планеты.

Воспитание бережного отношения  к природе – это не только важнейшая часть воспитательно-образовательной программы. Сегодня это важнейшее условие жизни (если не сказать, выживание) человечества на планете, которую мы любовно называем «Земля». Оно не только учит детей вешать кормушки и наблюдать за грозой, но осознавать важность восстановления гармоничных отношений человечества с природой.

В условиях глубокого экологического кризиса усиливается значение воспитания у младших школьников бережного отношения к природе. Однако, несмотря на активное законотворческое отношение государства к экологическим проблемам и экологическому образованию, на достаточное освещение в литературе проблем экологического воспитания, в том числе  бережного отношения к природе, наличия множества школьных программ по окружающему миру, в которых детально расписаны цели, задачи, формы и методы работы по формированию экологической культуры у подрастающего поколения, существует ряд проблемных моментов для создания полноценных условий в области экологизации системы образования, что и определило тему нашего исследования.

Особенности формирования у младших школьников уважения и бережного отношения к природе раскрыты в работах Т.А. Бобылевой, Л.Д.Бобылевой, А. В. Миронова, А. А. Плешакова, Л. П. Салеевой, И.Д. Зверева, А. Н. Захлебного, Б. Т. Лихачева, Н. М. Мамедова, Л.П. Салеевой, И. Т. Суравегиной.

Объект исследования – процесс воспитания у младших школьников бережного отношения к природе.

Предмет исследования –  условия воспитания у младших школьников бережного отношения к природе.

Цель работы – комплексный анализ и систематизация информации о воспитании у младших школьников бережного отношения к природе.

Задачи исследования:

1. Раскрыть понятие бережного отношения к природе;

2. Рассмотреть особенности отношения детей младшего школьного возраста к природе;

3. Изучить педагогические условия воспитания у младших школьников бережного отношения к природе;

4. Рассмотреть формы и методы воспитания у младших школьников бережного отношения к природе.

При написании работы использовались такие методы, как аналитический, сравнительный, библиографический, обобщения.

Структура работы обусловлена ее целями и задачами. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.