Педагогическая поддержка трудных подростков посредством творческой деятельности

Педагогическая поддержка трудных подростков посредством творческой деятельности

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………

ГЛАВА 1. Теоретические основы педагогической работы с трудной молодежью…………………………………………………………………………

1.1. Понятие социально-дезадаптированного поведения………………..

1.2. Основные факторы социальной дезадаптации детей в современном обществе…………………………………………………………………………..

ГЛАВА 2. Современные творческие технологии работы с детьми в состоянии социальной дезадаптации…………………………………………..

2.1. Анализ методики творческой работы с дезадаптированными детьми и молодежью…………………………………………………………………….

2.2 Разработка и обоснование авторской творческой технологии работы с детьми в состоянии социальной дезадаптации………………………………

2.3. Анализ полученных эмпирических данных………………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Процессы трансформации, которые имеют место сегодня в современном русском обществе, сопровождаются достаточно глубоким кризисом, который охватила все сферы общества. На современном этапе развития России перед учеными стоит довольно сложная задача – осмыслить причины этого кризиса.

Фактически российский социум находится сегодня в состоянии ценностно - нормативной дезинтеграции, то есть социальной анемии, которая проявляется как на макро-, так и на микро социальном уровне организации общества. При этом происходит заполнение социального пространства разнообразными проявлениями социальной дезадаптации (преступность, экстремизм, наркомания, пьянство, суицидальные наклонности и т.п.), сопровождающееся нарушением или игнорированием значимой частью индивидов имеющихся норм права и морали. В условиях кризисного состояния общества личность оказалась в сложной ситуации выбора ценностям, приоритетам, средствам адаптации. И, к сожалению, наиболее остро это чувствуется именно в подростковом возрасте.

Неоспорим тот факт, что подростки – это ближайшее будущее страны, ее будущие трудовые ресурсы, важный потенциал ее устойчивого развития. Однако подростковый возраст является более сложным периодом развития личности. Именно этот период является благоприятным как для прогрессивного становления подростка (формирование системы нравственных ценностей, убеждений, поиска своего места во взрослом мире, в профессиональной деятельности), да и для развития отклонений в этом процессе.

Именно поэтому среди глобальных проблем оздоровления общества особенное и очень важное место занимает создание и внедрение в педагогическую практику работающей системы профилактики и коррекции социально-психологической и школьной дезадаптации детей.

Степень разработанности проблемы. Вопросами социально-педагогической помощи дезадаптированным подросткам занимались такие ученые как: С. Бородулина, В. Бочарова, Ю. Гапон, Р. Дахно, И. А. Дутчак, И. Зверева, Ю. Клейберг, Н. Максимова, 3. Сливка, Т. Тупяк, С. Хлебик, М. Шакурова; к проблемам «детей улицы» обращались О. Гуляр, 3. Зайцева, Т. Зайчевская, А. Зинченко, А. Капская, Н. Максимова, Л. Моруга, С. Новик, О. Самолова и многие другие.

Проблема исследования. В то же время, несмотря на большое внимание к исследуемой проблематики со стороны ученых, трудности в общении с такими подростками все еще остаются одной из острейших проблем, с которой в последнее время все чаще сталкиваются социальные педагоги. Все выше сказанное и описывает проблему избранной темы исследования.