Социально-педагогическая поддержка детства

Оглавление

Введение        4

Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСТВА        6

1.1        Социально - педагогическая поддержка детства: содержание понятия        6

1.2 Основные направления работы по социально-педагогической поддержки детства.        9

Глава II  ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСТВА        18

2.1 Обобщение опыта работы по социально-педагогической поддержке детства        18

2.2 Ход и результаты эмпирического исследования        25

2.3 Методические рекомендации социальному педагогу по организации социально-педагогической поддержки детства        28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        32

Введение

В современных условиях быстро меняющегося мира практически нет социальных групп населения, которые чувствовали бы себя социально защищенными и благополучными. В качестве причин возникновения социально-педагогических проблем можно выделить следующее:  дети, воспитывающиеся в условиях социально неблагополучных семей,  неполные семьи, семьи, в которых оба родителя безработные, где один или оба родителя имеют алкогольную зависимость,  безнадзорность, беспризорность и т.д. Все это ведет к возникновению социально-педагогических проблем.  И одним из основных средств для решения этих проблем может выступить социально-педагогическая поддержка детства.

Цель исследования: Проанализировать систему социально-педагогической поддержки детства и определение эффективных методов работы.

Объект исследования: Социально-педагогическая поддержка детей как педагогическое явление.

Предмет исследования: Методы и формы социально-педагогической поддержки детства.

Задачи исследования:

1. Дать понятие социально-педаогической поддержки детства.

2. Определить основные направления работы по социально-педагогической поддержки детства.

3. Узнать как в различных учреждениях реализуется социально-педагогическая поддержка детства.

4. Разработать методические рекомендации социальному педагогу по организации социально педагогической поддержки детства.

Гипотеза исследования: "Действительно ли в наше время реализуется социально-педагогическая поддержка детства?"

База исследования: Центр социальной помощи семьи и детям г. Магнитогорск, Средняя общеобразовательная школа № 66 г. Магнитогорск, ГБОУ Учалинский детский дом РБ.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, четырех подразделов, выводов, заключения и списка литературы.

Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСТВА

1. Социально - педагогическая поддержка детства: содержание понятия

Идея поддержки человека восходит к античной философии. Еще в V в. до н. э. древнегреческий философ Сократ выдвинул тезис «познай самого себя», рассматривая процесс воспитания с точки зрения самоорганизации и саморазвития человека. В его разговорах с учениками можно понять важность поддерживающего действия учителя в пробуждении у воспитанника инициативности и творческого начала, заложенных от рождения.

«Поддержать», «поддерживать»,  по В. Далю, значит служить опорой для крепости, подставкой всему, что поддерживает тяжесть, укреплением – всему, что придает крепость, прочность, силу. Можно сказать что, это действия, которые не дают прекратиться,  нарушиться тому, что движется, изменяется, находится в динамике, развитии [2, с.199]. Тем самым поддерживается то, что является положительной организованностью, а также стремление к самостоятельности, саморазвитию  и движению. А вот по мнению Е.И. Исаева и В.И. Слободчикова,  «поддерживать» - это способность личности к преобразующему отношению к собственной жизнедеятельности, а также его индивидуальность [6, с.55].