Особенности развития наблюдения и наблюдательности о природе у дошкольников 4-5 лет

Тема контрольной работы: «Особенности развития наблюдения и наблюдательности о природе у дошкольников 4-5 лет»

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Психолого-педагогические основы проблемы развития наблюдения и наблюдательности у дошкольников        5

1.1 Сущность наблюдения как познавательной деятельности и метода экологического воспитания        5

1.2  Специфика развития наблюдения и наблюдательности у дошкольников  4-5 лет        6

1.3 Особенности организации и методика руководства наблюдением в данной возрастной группе        8

Глава 2. Характеристика деятельности наблюдения и содержание наблюдений дошкольников        10

2.1 Методика выявления содержания наблюдений и деятельности наблюдения у детей        10

2.2 Уровни наблюдательности у детей        12

2.3 Конспект непрерывной образовательной деятельности: «Наблюдение за живым объектом»        13

Заключение        16

Список литературы        17

Введение

В педагогической практике развитие наблюдения и наблюдательности у дошкольников всегда считалось одной из первостепенных задач умственного воспитания детей. Данная образовательная деятельность рассматривается с различных позиций: и как один из психических процессов, и как вид познавательной деятельности, и как метод обучения. Благодаря наблюдательности человек способен различать признаки и объекты, различать между ними отличия и совпадения.

Актуальность темы обусловлена тем, что наблюдение и наблюдательность играют огромную роль в самых разнообразных областях жизнедеятельности человека. Зарождаясь в раннем возрасте на основании природной любознательности детей, она продолжает совершенствоваться в течение жизни.  Приобретенные в детском возрасте умения слышать и беречь природу способствуют формированию характера и интересов в будущем.

Объект исследования: наблюдение и наблюдательность.

Предмет исследования: особенности развития наблюдения и наблюдательности о природе у дошкольников 4-5 лет

Цель исследования: изучить особенности развития наблюдения и наблюдательности о природе у дошкольников 4-5 лет.

В связи с поставленной целью предлагается решить следующие задачи:

1.Понять сущность наблюдения как познавательной деятельности и метода экологического воспитания.

2.Рассмотреть специфику развития наблюдения и наблюдательности у детей 4-5 лет.

3.Выявить особенности организации обучающего процесса наблюдения у дошкольников.

4.Изучить методики выявления содержания наблюдений и деятельности наблюдения у детей 4-5 лет.

5.Изучить уровни развития наблюдательности у дошкольников.

6.Привести пример конспекта непрерывной образовательной деятельности: «Наблюдение за живым объектом».

Структура контрольной работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Глава 1. Психолого-педагогические основы проблемы развития наблюдения и наблюдательности у дошкольников

1. Сущность наблюдения как познавательной деятельности и метода экологического воспитания

Экологическая  проблема человечества вот уже несколько десятилетий особенно актуальна. Как бы мир не стремился к развитию высоких технологий, отодвинув природу на второй план, стоит признать, что человек и природа является единым целым, поэтому то, что наносит вред природе, наносит вред самому человеку.

Заботу о природе нужно воспитывать с самого детства, поэтому формирование экологического сознания – важнейшая задача детских дошкольных заведений. Основным содержанием экологического воспитания является формирование у детей бережного отношения к работе, и одним из методов его является наблюдение. Дошкольные педагоги в процессе своей образовательной деятельности знакомят детей природой, и происходящими в ней изменениями, в зависимости от времени года. На основе полученных знаний у детей формируются такие качества как любознательность, мыслительная логика, эстетика, бережливость. При этом не только эти качества зарождаются у ребенка в процессе экологического воспитания, но формируются лучшие черты характера, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых и т.п. [3].