Особенности коррекционной работы с детьми с сенсорными нарушениями

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОНЕЦКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» 

Социально-гуманитарный факультет

 Кафедра специального дефектологического образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине 

«Специальная педагогика»

на тему: «Особенности коррекционной работы с детьми с сенсорными нарушениями»

Выполнил:

Научный руководитель:

Дата защиты_________________

Оценка______________________

Подпись руководителя________

Донецк – 2018г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        2

РАЗДЕЛ 1. КЛИНИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

1.1.Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха        5

1.2. Орган слуха, его функция в норме и при патологии        10

1.3.Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха        13

ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С СЕНСОРНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

2.1. Средства обучения глухого ребенка: тактильное обследование предметов, дактильная азбука, жестовый язык, использование пиктограмм        16

2.2. Коррекционные приемы при работе с детьми        19

2.3. Ознакомление с обучением детей с сенсорными нарушениями, методы прогнозирования обращенной речи и виды работ предшествующих учебе        22

ВЫВОДЫ        25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ        27

1. ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Организация коррекционной работы с детьми с сенсорными нарушениями требует от учебных ЗО заведений приспособления к потребностям ребенка с нарушениями слуха. Это означает не только иметь специально оборудованное сурдотехникой и другими средствами помещения, но и требует специального программно-методического обеспечения и организации индивидуального подхода к таким детям. Поэтому, учебно-реабилитационные центры, которые уже много лет работают с детьми с нарушениями слуха, могут предоставлять важные своевременные консультации и советы педагогам массовых ООШ.

Ряд фактов из истории отечественной специальной педагогики, в частности сурдопедагогики, свидетельствует о наличии тенденций интеграции детей с нарушениями слуха в общество на разных этапах становления украинской системы специального образования. Еще до окончательного оформления в целостную систему специального образования, какой мы ее знаем сейчас, украинские практики-дефектологи предпринимали попытки совместного обучения детей с нарушениями слуха и слышащими учениками. Интерес к такой форме обучения как тогда, так и сегодня обусловлен прежде всего созданием для ребенка с нарушением слуха природной речевой среды. Успех таких попыток полностью зависел от профессиональной компетентности педагога, качества специальной педагогической помощи, дополнительных занятий и усилий, преданности этой цели семьи ученика.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья  образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Республики.