Орта мектепте ағылшын тілі сабақтарында үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс істегенде қолданылатын әдіс-тәсілдер

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

Ш.Уәлиханов атындағы КУ жанындағы көпсалалы колледжі

Шетел тілі ПЦК

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Орта мектепте ағылшын тілі сабақтарында үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс істегенде қолданылатын әдіс-тәсілдер

Мамандық атауы: 0111000 «Негізгі орта білім беру»

Пәні: Шет тілін оқыту әдістемесі

Орындаған:Бахытхан Атымтай    

Ғылыми жетекшісі: Рахимова Т.К.

Курстық жұмыстың қорғаған бағасы ______________

ПЦК төрағасы ________________        Т.Рахимова

Хаттама № ____ ____  ____________ 20___ ж.

                                          Көкшетау 2022

                                                   Мазмұны

Кіріспе

Негізгі бөлім

1. Үлгерімі төмен оқушылардың түрлері
2. Үлгерімі төмен адамдармен жұмыстың алдын алу мақсаты
3. Үлгерімі нашар оқушылармен жеке-бағдарлық жұмыс бойынша әдістер мен тәсілдер

2.1  Қазанның 5 сі күні 7 «А» сыныбында сабақ өткіздім.Сабақ өткізу барысында тек қана сабақ беріп қана қоймай бақылауға алған 2 баланың қызығушылықтарын арттыру керек деп санадым.Сөйтіп зерттеу жұмысымды бастап кеттім.

2.2  Қазанның 7 сі күні мен Зерттеу жұмысымды ары қарай жалғастырдым.Ол күні мен басқаша әдіс қолдануды жөн көрдім.Мақсатым зерттеу объектімді сабаққа жақсылап қатысуына әрекет жасадым.

2.3 “Who knows English well?”-Сайыс топ арасында

Қорытынды

Пайдаланған әдебиеттер тізімі

                                                    Кіріспе

 Шет тілі-бұл ең алдымен жақсы дамыған есте сақтауды және жақсы дамыған ерік-жігер саласын қажет ететін пән. Жұмыс тәжірибесі көрсеткендей, шет тілін үйренудің бастапқы кезеңінде үлгермеген оқушылар болмайды, өйткені барлық материалдар ауызша алда құрылады, яғни барлық өрнектер мен құрылымдар сөйлеу түрінде бірнеше рет қайталанған кезде, өлеңдер мен әндердегі лексика мен құрылымдарды жаттау арқылы пысықталады. Қиындықтар студенттер үйде оқу материалын ішінара бекітуге күш салуы керек болған кезде пайда болады. Қысқа мерзімді есте сақтау немесе жекелеген оқушылардың сөздік қорын жаттағысы келмеуі, ең алдымен сөздерді білмегендіктен, оқушылар мәтінді құлақпен қабылдай алмайтындығына, оқылған мәтінді түсінбейтіндігіне, сұрақтарға жауап бере алмайтындығына және т. б.

Үлгерімі төмен және үлгерімі төмен оқушылар санының өсуі қазіргі мектептің басты проблемаларының бірі болып табылады. Жақында психологтар мен педагогтар дәрігерлермен бірге жалпы мінез-құлық пен оқу проблемалары бар балалар санының тұрақты өсуін атап өтті. Ежелгі данышпандар да: "мәселені көру және түсіну – оны жартылай шешу, Егер сіз мәселені көрмесеңіз, бұл оның өзіңізде екенін білдіреді", - деді. Біздің мектептің өзекті мәселесі – оқу мүмкіндіктері төмен оқушыларды "жоғалтпау", "жіберіп алмау".

Ю. Бабанский мен В. Цетлин сәтсіздік себептерінің екі тобын ажыратады: сыртқы және ішкі. Сыртқы себептердің қатарына бірінші кезекте әлеуметтік жоспардың себептері, атап айтқанда қоғамдағы білім беру құндылығының төмендеуі, сондай-ақ оқу процесін ұйымдастырудың жетілмегендігі (қызықсыз сабақтар, жеке көзқарастың болмауы, шамадан тыс жүктеме, танымдық іс-әрекет әдістерінің қалыптаспауы, білімдегі олқылықтар, отбасының теріс әсері және т. б.) жатады

Бірақ сәтсіздіктің негізгі ішкі себептерінің бірі-ақаулар: отбасылардың материалдық әл-ауқатының күрт нашарлауынан туындаған мектеп оқушыларының денсаулығы. Белгілі бір аурулардан зардап шегетін адам орасан зор оқу жүктемелеріне төтеп бере алмайтыны анық. Ішкі себептерге интеллекттің төмен дамуы, ілімнің тұрақты оң мотивациясының болмауы және ерікті саланың әлсіз дамуы жатады. Бізде соңғысына ерекше назар аудару әдеттегідей емес, сонымен бірге бұл оқу іс-әрекетінде маңызды рөл атқаратын ерік пен табандылық.