Обучение правильному звукопроизношению детей

ЧА.СТНОЕ ОБРАЗОВА.ТЕЛЬНОЕ УЧР.ЕЖДЕНИЕ

ВЫС.ШЕГО ОБР.АЗОВАНИЯ

ВОСТО.ЧНАЯ ЭКОНО.МИКО-ЮРИД.ИЧЕСКАЯ ГУМ.АНИТАРНАЯ

АКАДЕМИ.Я (Акаде.мия В.ЭГУ)

Напра.вление - 44.03.01 "Пед.агогическое обра.зование"

П.рофиль – Дош.кольное образо.вание

Сюткина Елена Анатольевна

КУРС.ОВАЯ РАБО.ТА

Те.ма «Об.у.чение пра.ви.льному зву.ко.произношению де..тей»

Научный руков.одитель

к.п.н., профессор Панова Лариса Викторовна

У.ФА 20.18

ОГЛ.АВЛЕНИЕ

ВВЕДЕ.НИЕ…………………………………………………………………….. 3

1. ТЕОРЕТИЧ.ЕСКИЕ АСП.ЕКТЫ ИССЛЕДО.ВАНИЯ ПР.ОЦЕССА ПРЕОДОЛЕ.НИЯ НАРУШЕ.НИЙ ПРАВИЛ.ЬНОГО ЗВУКОП.РОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИ.КОВ……………………… 8

1.1 Ист.ория ста.новления метод.ики раз.вития ре.чи дет.ей дошк.ольного в.озраста…………………………………………………………………………. 8

1.2 Речево.е развит.ие дошкольни.ков в ус.ловиях введе.ния ФГОС ДО ……15

1.3 Этиолог.ия нару.шений правил.ьного звук.опроизношения у де.тей дошколь.ного воз.раста ………………………………………………………..21

1.4 Воспита.ние пр.авильного звукопр.оизношения у дет.ей стар.шего дошкольно.го воз.раста…………………………………………………………. 28

Выв.оды по перв.ой гл.аве……………………………………………………… 32

2. ЭКС.ПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РА.БОТА ПО ОВЛАДЕНИ.Ю ПРАВИЛЬ.НЫМ ЗВУКОП.РОИЗНОШЕНИЕМ В ДОШ.КОЛЬНОМ ВОЗРА.СТЕ …………………………………………………………………….34

2.1 Орг.анизация и.сследования ………………………………………………..34

2.2 Диагно.стика рече.вого разв.ития (зв.укопроизношения) у д.етей ст.аршего дошко.льного воз.раста на конс.татирующем этап.е экс.перимента …………38

2.3 Ре.ализация ме.тодики речев.ого разв.ития ста.рших по прео.долению нар.ушений звук.опрозношений у ст.арших дошколь.ников на ф.ормирующем эта.пе экспери.мента ……………………………………………………..………44

2.4 Диагности.ка речев.ого раз.вития (звук.опроизношения) ста.рших дошкольни.ков на конт.рольном эта.пе иссле.дования ……….………………57

В.ыводы по вт.орой глав.е ………………………………………………………65

ЗАКЛЮЧЕ.НИЕ ………………………………………………………………67

СПИСО.К ЛИТЕР.АТУРЫ …………………………………………………..69

ПРИЛОЖ.ЕНИЕ ……………………………………………………………….73

ВВЕДЕНИЕ

А.ктуальность исс.ледования. Полно.ценная ре.чь реб.енка являе.тся непрем.енным ус.ловием ус.пешного об.учения его в шк.оле. Поэт.ому рабо.те по во.спитанию пр.авильной р.ечи следу.ет удел.ять боль.шое вним.ание. Системати.ческая раб.ота над зву.копроизношением по.может ре.бенку ещ.е до пос.тупления в ш.колу овла.деть произ.носительной сторо.ной ре.чи.

Исс.ледователи детс.кой ре.чи (Бор.одич А.М., Ма.ксаков А.И., Сол.овьева О.И.) от.мечают значен.ие правильно.го произно.шения зв.уков д.ля фор.мирования п.олноценной личност.и ребенк.а, для ус.тановления социал.ьных конта.ктов, д.ля успешн.ого обуче.ния в ш.коле. Ребен.ок с хор.ошо разви.той реч.ью легк.о всту.пает в общ.ение со вз.рослыми и свер.стниками, поня.тно выраж.ает свои мы.сли и жела.ния.

И нао.борот, ре.чь в дефек.тами прои.зношения з.атрудняет вза.имоотношения с лю.дьми, задер.живает пси.хическое раз.витие и об.щее раз.витие ре.чи.

Од.ной из пр.ичин неуспев.аемости в шк.оле называ.ют нали.чие у дет.ей недостатк.ов звукопро.изношения. Де.ти с дефек.тами произ.ношения не уме.ют опреде.лить чис.ло звуко.в в слов.е, назв.ать их пос.ледовательность.

Правильно.е