Экспериментальное изучение проблемы использования логоритмических средств на этапе автоматизации правильного звукопроизношения у дете

Глава II.  Экспериментальное изучение проблемы использования логоритмических средств на этапе автоматизации правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III  уровня

II.1. Этапы и организация обследования звукопроизношения у  детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

В процессе изучения детей с речевыми нарушениями, возникла идея включения музыкальной ритмики в системе коррекционно-педагогического процесса в зависимости от речевого нарушения.  Известные ученые, такие как: Далькроз Э.Ж, Александрова Н. Г., Збруева Н. П., Румер М. А., Ветлугина Н. А. и многие другие говорили о большой значимости музыкальной ритмики для всестороннего развития ребенка, для формирования и коррекции нарушенных функций, речевых нарушений. Благодаря занятиям музыкальной ритмики дети развиваются как психически, так и физически, эмоционально, эстетически.

Однако, на сегодняшний день не достаточно разработана методика включения логоритмических занятий с детьми дошкольного возраста с ОНР в систему образования.

Анализ научной и методической литературы по проблеме использования логоритмических упражнений в процессе формирования правильного звукопроизношения у  детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня позволил наметить программу опытно-экспериментальной работы, включающей констатирующий и формирующий  этапы с контрольным срезом.

В процессе диагностики были соблюдены общие принципы обследования:

• принцип комплексного подхода, то есть необходимо принимать во внимание не только уровень развития речи, но и психологические особенности детей с ОНР;
• принцип целостного и системного изучения ребенка, т.е. выявление не только отдельных показателей звукопроизносительной стороны речи, но и связей между ними;
• принцип учета возрастных особенностей: не зная норму развития связной речи в старшем дошкольном возрасте, нельзя судить о ее нарушении;
• принцип качественного и количественного анализа.

Соблюдать принципы диагностики необходимо, так как от этого зависит достоверность выявленного уровня развития речи и правильная оценка ее результатов.

Цель констатирующего этапа: экспериментальное изучение проблем использования средств логоритмики на этапе автоматизации правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III  уровня.

Задачи констатирующего  этапа:

1. Выявить характер нарушения звукопроизношения и особенности развития психомоторики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня;
2. Провести сравнительный анализ состояний психомоторики детей с ОНР III  уровня и нормальным речевым развитием;
3. Подобрать и апробировать комплекс логоритмических средств по формированию правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

        Экспериментальная часть нашего исследования включала несколько этапов, исследование проводилось в старшей логопедической группе на базе МБДОУ «Детский сад № 58 компенсирующего вида»  г. Орла.

В исследовании приняло участие  – 10 детей старшего дошкольного возраста (5 девочек, 5 мальчиков): 1 группа экспериментальная (с ОНР III уровня) – 5 человек; 2 группа контрольная (с нормальным речевым развитием) – 5 человек. В соответствии с целью и задачами, поставленными в исследовании, опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа.

Для реализации поставленных задач нами была разработана специальная диагностическая программа, направленная на исследование  звукопроизношения  у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.