Нравственное воспитание детей с интеллектуальными нарушениями

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

Институт детства

Дефектологический факультет

Кафедра олигофренопедагогики и специальной психологии

Чуб Евгения Александровна

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НАРУШЕНИЕМ

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

« Олигофренопедагогика»

Курсовая работа

Научный руководитель –

доцент кафедры олигофренопедагогики

и специальной психологии, к.п.н.

Е.С.Тушева

Проверка на объем заимствований:

_______% авторского текста

Москва, 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ        6

1.1        Понятие, задачи и содержание нравственного воспитания младших школьников с интеллектуальными нарушениями.        6

1.2 Личность младшего школьника с интеллектуальным нарушеием как объект нравственного воспитания        8

1.3 Особенности нравственного воспитания младших школьников с интеллектуальными нарушениями.        12

1.4. Методы  формирования нравственных качеств у детей с интеллектуальными нарушениями.        14

Выводы к первой главе        18

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НРАВСТВЕНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАПУШЕНИЯМИ        19

2.1 Организация и проведение экспериментального исследования        19

2.2 Результаты исследования.        21

Выводы по второй главе        22

Заключение        24

Список литературы        26

ВВЕДЕНИЕ

Проблема нравственного воспитания младших школьников с интеллектуальными нарушениями имеет особое значение в педагогической практике, т.к. дети с интеллектуальной недостаточностью являются очень внушаемыми, доверчивыми, им легко попасть под негативное влияние взрослых людей, не обладающих достаточным нравственным уровнем или сверстников.

Проблема нравственного воспитания обостряется на переходных этапах развития общества, когда происходит смена идеологий и лежащие в ее основе системы ценностей.

Нравственное воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью просто необходимо, так как оно формирует гармонично развитую личность, способствует развитию таких качеств как: доброта, честность, трудолюбие, отзывчивость, чувство взаимопомощи, порядочность, дисциплинированность, коллективизм – нравственные качества, которые присущи нормально развивающемуся человеку.

Для того, чтобы убедить в правильности выше сказанных слов приведем слова А.Я. Коменского: «Кто успевает в науках, но отстает в добрых нравах, тот больше отстает, чем успевает».

Значительное место в развитии концепции нравственного воспитания в педагогической мысли за рубежом принадлежит таким выдающимся педагогам  как А.Я.Коменский, Д.Локк,  К. Гельвеций, И.Г.Песталоцци, И.Ф.Гербарт, Р.Оуэн и др. Особый вклад в развитие идей нравственного воспитания внесли П.Г.Ободовский, Н.И.Пирогов, К.Д.Ушинский, П.П.Блонский и др. Так же, можно отметить, следующих ученых, педагогов, психологов, работавших над проблемой нравственного воспитания как, A.C. Белкин, JI.C. Выготский, Г.М. Дульнев, М.И. Кузьмицкая, В.Ф. Мачихина, Н.Г. Морозова, Б.П. Пузанов, В.Н. Синев, Н.Д. Соколова, Е.А. Стребелева и др..  Благодаря данным исследователям изучалась, анализировалась и решалась проблема нравственного воспитания, но процессы обучения и воспитания не стоят на месте, так же, как и дети, для которых строилась система нравственного воспитания. Поэтому большинство систем, в том числе и система нравственного воспитания претерпела изменений.