Духовно-нравственное воспитание детей

Содержание

Введение ...........................................................................................................  3

1. Духовно-нравственное воспитание детей .................................................  6

1.1 Возрастные особенности детей 3-4 лет ..............................................  6

1.2 Особенности духовно-нравственного воспитания дошкольников ...11

2. Игра как средство духовно-нравственного воспитание детей 3-4 лет.12

1. Особенности  и виды игры у дошкольников ................................. 12

2.2 Организация работы по духовно-нравственному воспитанию.......  14

Заключение ............................................................................................... 19

Список источников ................................................................................... 21

        Введение

        Проблема нравственного воспитания детей дошкольного возраста актуализируется сложившейся ситуацией в современном обществе. Возникший ценностный вакуум, бездуховность, обусловленная отчуждением человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей, ведут к изменению понимания добра и зла у подрастающего поколения и ставят общество перед опасностью моральной деградации. Требует переосмысления сама система нравственного воспитания дошкольника. Данное направление исследований в современной отечественной педагогике по числу разработок, их полноте и системности обеспечено слабее, чем умственное, физическое и другие виды воспитания. Если в ранее существовавшей практике дошкольных учреждений нравственное воспитание определялось идеологическими стандартами и ограничивалось знакомством с некоторыми нравственными нормами (правилами вежливости, этикета), а методы нравственного воспитания основывались на внешнем воздействии на ребенка (метод убеждения, внушения, этические беседы), то сегодня доминирующими ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны стать такие общечеловеческие ценности, как добро, справедливость, гуманизм.

        В процессе развития личность проходит периоды особой открытости определенным общественным воздействиям и внутренней готовности к их принятию. Периодом такой открытости различным социально-нравственным, духовным и педагогическим воздействиям и готовности к их принятию является дошкольное детство, особенно, период между 3 и 5 годами жизни. Этот этап является наиболее сензитивным для формирования данной готовности, а способность осуществлять нравственный выбор у детей этого возраста складывается на основе развивающейся нравственно-оценочной деятельности сознания и обусловлена их потребностью в одобрении и признании. В фундамент развития этой способности ложится развивающаяся самостоятельность ребенка-дошкольника и его желание добровольно следовать социально-одобряемым моральным эталонам поведения.

        Вычленение проблемы нравственного воспитания современных дошкольников посредством игры из общего тематического поля исследований, позволит более глубоко осмыслить пути, средства, возможности и специфику педагогической работы с детьми в ДОУ.

        Объектом исследования: процесс духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

        Предметом исследования:  фольклор как духовно-нравственное воспитание дошкольника.

        Цель исследования:  рассмотреть формы проведения уроков   как средство духовно-нравственного воспитания дошкольника.

        Задачи исследования:

1) изучить и проанализировать научную литературу по проблеме духовно-нравственного воспитания детей 3-4-х лет;

2) рассмотреть педагогические условия эффективного использования игровых форм  в процессе духовно-нравственного воспитания детей.

        1. Духовно-нравственное воспитание детей

        1.1 Возрастные особенности детей 3-4 лет

        В педагогической деятельности с детьми 3-4 лет ознакомление с художественной литературой осуществляется с помощью литературных произведений разных жанров. В этом возрасте необходимо учить детей слушать сказки, а также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Очень важно обращать внимание детей на образный язык сказок, привлекая дошкольников к повторению запомнившихся им отдельных слов, выражений, песенок персонажей. Даже если они повторяют интонации воспитателя, это закладывает основы для дальнейшего самостоятельного развития интонационной выразительности в более старшем возрасте.