Методы и приёмы формирования ИКТ-компетентности обучающихся младшего школьного возраста на уроках литературного чтения

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………....…..3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ……………………………….………………….....................................6

1.1. Определение понятия «информатизация образования», «информационно- коммуникативные технологии», «ИКТ- компетентность»…..…...…................6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста............................……………….…............................……………….…10

1.3. Особенности использования ИКТ на уроках литературного чтения..........................................................……………….…..............................13

2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ………………………………………...……………….…………….....17

2.1 Подбор методик для диагностики уровня ИКТ-компетентности обучающихся младшего школьного возраста..............………….….................17

2.2 Комплекс заданий для уроков литературного чтения направленный на формирование ИКТ-компетентности обучающихся младшего школьного возраста…………………………………………………………………….……20

2.3 Рекомендации для учителей начальных классов по формированию ИКТ компетентности на уроках литературного чтения.............................................27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………..….……..……………………32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …....…….…………….….33

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………….……………........36

ВВЕДЕНИЕ

В жизни современного человека  информационные технологии стали играть основную роль. Навыки в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ) на данный момент развития общества считаются базовыми и необходимыми компетенциями.

Актуальность исследования обусловлена современными требованиями к усовершенствованию школьного образования в связи с переходом современного общества на инновационный путь развития.

Внедрение современных ИКТ в процесс обучения дало большой толчок развитию образования в целом. Современные ученики легче воспринимают ин-формацию на тех занятиях, на которых они применяются. Процесс внедрения ИКТ в образование, замена традиционных методов и средств обучения на более эффективные и современные называется информатизацией. Информатизация соответствует естественной модернизации образования, которой нет альтернатив. Применение ИКТ делает информацию доступной для абсолютного большинства людей независимо от возраста, национальности, статуса в обществе или физических особенностей. Кроме того, качественно новое образование невозможно представить без установки обучающихся на активное и положительное отношение к учебе и самообразованию, без способности к самообучению. Внедрение ИКТ стимулирует всестороннее использование различных методов обучения, таких как дистанционные олимпиады и конкурсы, виртуальные конференции (вебинары), интернет-проекты.

Таким образом, необходимость знакомить и применять в образовательном процессе средства ИКТ возникает уже в начальной школе.

Проблема создания оптимальных условий для формирования ИКТ-компетентности младших школьников обсуждалась в течение многих лет. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее ФГОС НОО) особое внимание уделяется процессу подготовки учащихся к деятельности в условиях информатизации и развития новых технологий. Поэтому развитию ИКТ-компетентности уделяется особое внимание в процессе образовательной деятельности: согласно ФГОС НОО  она является платформой для формирования универсальных учебных действий в начальной школе.