Методика ознакомления детей с изобразительным искусством. Пейзаж

                                           ГАПОУ НСО

«Новосибирский педагогический колледж №1 им. А.С. Макаренко»

                                Домашняя контрольная работа

по дисциплине «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству»

                                                                    Сариной Анастасии Юрьевны

                                                                   Специальность 44.02.04

                                                                   Специальное дошкольное образование

                                                                   Курс V группа 511-2017

                                                                  Форма обучения: заочная

                                                  2019

                                               Вариант №2

Тема: Методика ознакомления детей с изобразительным искусством. Пейзаж.

                                                     План.

1. Методика ознакомления детей с изобразительным искусством.

1.1. Роль искусства в воспитании и развитии детей.

1.2. Восприятие живописи детьми.

1.3. Отбор произведений искусства для дошкольников.

1.4. Задачи по ознакомлению детей с изобразительным искусством.

1.5. Формы и методы работы с детьми.

2. Пейзаж.

2.1.Пейзаж как жанр изобразительного искусства. Виды пейзажа.

2.2.Художники пейзажисты: И. Шишкин, И. Левитан, Ф. Васильев, А. Куинджи и другие.

2.3. Рассматривание пейзажа  с детьми в детском саду.

1.1. Познавательная функция искусства. Знакомя детей с жанровыми произведениями, воспитатель раскрывает перед ними картину окружающего мира: быт, труд людей в различных сферах деятельности ( в семье, в на строительстве, в поле, на фабрике, в школьном классе, в медицинском кабинете и т. д.). При этом не ограничиваться только перечислением изображенных на картине людей, предметов, а проще всего, раскрывает значимость труда самого художника, своеобразие его мастерства, рассказывает, что побудило художника написать эту картину.

При детальном рассматривании картины, анализе изображенного на ней детей учат устанавливать взаимосвязь в содержании произведения: не только отвечать, что видит ребенок на полотне, но и уметь объяснить, почему художник посвятил картину данной теме, какие средства выразительности использовал, чтобы раскрыть содержание задуманного. Воспитатель подчеркивает, что значимости изображенного явления, настроение произведения художник раскрывает посредством цвета, композиции, мимики, жестов.

Любое произведение искусства строится по определенным, логичным представлениям художника об окружающем мире, о смысловых связях между явлениями и предметами, об их назначении. Так детей подводят к осознанию замысла художника ( о чем картина написана), к пониманию связи между содержанием произведения и выразительными средствами.

Особое место живопись занимает и в развитии речи. Ведь речь ребенка – показатель того, насколько он понял содержание произведения.

Приобщая детей к живописи как к виду искусства, опосредованно отражающему реальный мир, необходимо учитывать особенности развития словаря, связной речи ребенка, чуткости к языковым явлениям и ориентировку на смысловую значимость языка, поэтому у них происходит как бы спад выразительной речи. Речь, лишенная интонационной окраски, не вызывает у ребенка эмоциональной отзывчивости, она отражает познание им искусства лишь на уровне рационального логического мышления. В самом же произведении заложена тесная взаимосвязь рационального и эмоционального, следовательно, и познание искусства должно осуществляться на основе единства, эмоционального и рационального, что обуславливает речь воспитателя и ребенка.