Метод педагогического моделирования в организации продуктивной физкультурной деятельности школьников

тема: «Метод педагогического моделирования в организации продуктивной физкультурной деятельности школьников».

1 глава

•  Моделирование как средство формирования УУД на уроках физической культуры в начальной школе
•   Использование элементов моделирования в ООД по физическому развитию

Введение.

Значимость исследования

Введение Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в школе изменило содержание реализации образовательного процесса. По-новому были определены результаты образования. В конечном итоге это должны быть универсальные учебные действия (личностные, метапредметные и предметные). Программа по предмету "Физическая культура" направлена на формирование этих универсальных учебных действий. В основе принятой концепции развития UAL лежит деятельностный подход.

В связи с этим возникла необходимость найти такой способ организации обучения физической культуре, который был бы направлен на выполнение требований Федеральных национальных стандартов и в то же время позволял бы эффективно реализовывать двигательные и физические элементы уроков.

Цели исследования.

 Изучить обоснование концепции и эффективность организационно-педагогической модели развития физкультурно-оздоровительной работы со школьниками.

Задачи.

Изучить понятие моделирования, которое является сущностью и основным компонентом физико-культурной деятельности;

Изучить методы моделирования физкультурной деятельности школьников;

Проанализировать элементы моделирования, моделирование как средство формирования ОДД и моделирование разнообразной физкультурно-игровой среды.

Глава 1.

Моделирование как средство формирования УУД на уроках физической культуры в начальной школе

На уроках физической культуры моделирование используется как средство выполнения конкретных двигательных действий в соответствии с ФГОС. Моделирование является наглядно-практическим методом и состоит из специальных схем, дело в том, что с помощью моделей развивается мышление детей. Эти модели воспроизводят скрытые свойства и связи объектов в наглядной и понятной форме. Концепция "контрольных точек" применяет этот метод в физическом воспитании.

Контрольная точка - это средство управления двигательным действием. Контрольная точка - это средство контроля за двигательным действием, которое назначается при работе с детьми, находящимися на этапе освоения этого действия. Однако для того, чтобы сделать его осознанно приемлемым для детей, используются различные способы фиксации в виде моделей.

В работе используются два вида моделей

Знаковые модели:

Графические - моделируются с помощью графических значков, показывающих физические движения.

Лингвистические модели: лингвистические - выражают последовательность контрольных точек лингвистически.

Конкретные модели:

Используются рисунки и фотографии.

Живое моделирование": использование собственного тела для демонстрации контрольных точек и оценки правильности движения. Моделирование не представляется ребенку в готовом виде, а ребенок создает модель в процессе практического движения.

Понимание и визуализация движения в виде различных типов моделей помогает детям развивать способность контролировать и оценивать эффективность своих движений.

В Приложении 1 представлены три модели одной и той же "контрольной точки". Эти модели отличаются друг от друга следующим образом:

1) В виде словесных описаний

2) В виде рисунков

3) Как "живые" модели.

Этапы моделирования на уроке

1. определение контрольных точек

2. построение модели

3. исследование модели

4. перенос информации, полученной от модели, на двигательное поведение.

Пример урока.

 Урок гимнастики. Класс делится на группы, одна группа - модели. Дети смотрят на картинку и должны выбрать контрольные точки, связанные с гимнастическим "кувырком вперед", и расположить их в правильном порядке. Это задание позволяет детям понять, насколько осознанно они осваивают контрольные точки упражнения.