Внедрение современных методов организации научно-познавательной деятельности с целью повышения эффективности урока и развития интеллек

Babenko Nataliia Sergiivna, deputy headmaster for curriculum and discipline; Communal Enterprise “Kharkiv School No. 167” of the Kharkiv Regional Council in Kharkiv Region; Kharkiv, Garibaldi 9

 Khorolska Liudmyla Mykolaivna, deputy headmaster for curriculum and discipline; Communal Enterprise “Kharkiv School No. 167” of the Kharkiv Regional Council in Kharkiv Region; Kharkiv, Garibaldi 9

 Внедрение современных методов организации научно-познавательной деятельности с целью повышения эффективности урока и развития интеллектуально-познавательных и творческих способностей учеников

 Аннотация: Исследованы теоретические и практические вопросы внедрения современных методов организации научно-познавательной деятельности, раскрыта связь инновационных форм с традиционными формами, роль этого вида образования в повышении эффективности учебного процесса и развития компетенций учеников

  Введение…………………………………………………………………………. 5

Глава 1. Методы и способы повышения эффективности урока …………..… 8

Глава 1.1. Способы стимулирования интереса учеников при проведении урока в дистанционном режиме…………………………………………………… …..9

Глава 1.2. Роль целеполагания в повышении эффективности урока………... 11

Глава 2. Внедрение современных методов организации научно-познавательной деятельности…………………………………………..…...…. 12

Глава 2.1. Традиционные формы учебной деятельности ……….…………… 13

Глава 2.2. Современные методы организации научно-познавательной деятельности …………………………………………………………………… 16

Глава 2.3. Преимущества современных методов обучения ………………… 20
Глава 3. Техническая база для внедрения современных методов обучения ...22

Глава 4. Интеграция современных и традиционных форм учебой деятельности ….………………………………………………………………… 23

Заключение……………………………………………………………………… 26

Введение

Современное образование развивается в условиях новых форм социального общения с помощью постоянно модернизируемых IT-технологий, широкого и оперативного доступа к большим массивам информации, внедрения нейросетей, виртуальной или дополненной реальности.

Определенные коррективы внесла в методы обучения школьников и студентов ВУЗов эпидемия коронавируса 2020-го года, которая привела к ускоренным темпам внедрения моделей смешанного обучения.

Скорость развития технологий и Covid-19 показали, что новая реальность XXI века предъявляет к школам требования по формированию у выпускников динамических компетенций, позволяющих приобретать, разрабатывать или реконфигурировать компетентность, чтобы максимально быстро реагировать на изменения окружающей среды.

Современные профессии требуют от выпускников школ для дальнейшего обучения в ВУЗах развитых навыков:

• Умения работать с большими объемами информации, которые достигаются оптимизацией поисковых запросов, создания «ментальных карт», знания и распознавания инфо-паттернов
• Владения вербальной и невербальной коммуникациями
• Способности к переобучению, как основы процесса непрерывного обучения в логике современного образовательного процесса, требующего гибкой адаптации в формате изменчивой жизненной ситуации

Поставленных выше целей подготовки школьников можно достичь с помощью организации научно-познавательной деятельности в виде исследовательской работы учеников. Она должна занимать особое место, полностью вовлекая учащихся в учебный процесс.

Современное образование переходит от методов обучения, путем изложения материала, на преподавание и планирование учебной программы с упором на учащегося в качестве основной цели.

Внедрение инновационных методов образования ставит основной целью активное и непрерывное участие учеников в образовательном процессе в качестве исследователя, под руководством учителя, выполняющего роль ведущего и направляющего наставника, акцентирующего внимание на целях предмета.

Исследовательскую работу учеников можно условно разделить на три вида понятий:

• Исследование
• Научное исследование
• Исследовательская деятельность

Исследование поможет школьникам выработать дополнительные к изученным и новые научные знания, в ходе такой познавательной деятельности как практические лабораторные работы.