Квест технологии при организации учебной деятельности школьников на уроках информатики и информационно-коммуникационных технологий

Министерство образования Московской области

Государственное образовательное учреждение высшего образования

Государственный гуманитарно-технологический университет (ГГТУ)

Физико-математический факультет

Кафедра информатики

Квест технологии при организации учебной деятельности школьников на уроках информатики и информационно-коммуникационных технологий

Выполнила студентка 5 курса

физико-математического факультета

очной формы обучения

направления подготовки

44.03.05 Педагогическое образование

профили «Информатика», «Экономика»

Ляхина Людмила Игоревна

Научный руководитель:

к.ф.-м.н., доцент

Макаркина Татьяна Владимировна

Орехово-Зуево

2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ WEB-КВЕСТА        6

1.1 Квест-технологии: основные понятия, классификация и структура «web-квеста»        6

1.2 Анализ учебно-методической литературы школьного курса «Информатики и ИКТ» для 8-11 классов        11

1.3 Обзор Web-сайтов для разработки Web-квестов        15

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА WEB-КВЕСТА КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ        21

2.1 Назначение и основные функциональные возможности системы «uCoz»        21

2.2 Этапы разработки web-квеста с помощью сайта-конструктора uCoz        23

2.3 Методика проведения, разработанного web-квеста        26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        31

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        32

ВВЕДЕНИЕ

Проблема подготовки учителей к использованию квест-технологии в системе образования нашла отражение при решении широкого круга теоретических и прикладных вопросов, связанных с такими аспектами: научно-педагогическим сопровождением профессионального роста педагогических работников; разработкой концепции непрерывного образования учителей и повышение их квалификации; исследованием психологических основ подготовки и переподготовки учителей; разработкой новых подходов к повышению квалификации педагогических кадров и развития их инновационной культуры; определением психолого-педагогических основ развития профессиональной компетентности преподавателей; выявлением особенностей использования современных информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Однако, несмотря на значительный интерес ученых к вопросам профессиональной подготовки и непрерывного образования учителей, проблема формирования готовности учителей к использованию квест-технологии в системе последипломного образования как в теоретическом, так и практическом аспекте является малоисследованной, что обусловлено, прежде всего, новым характером самого явления квеста, а также неопределенностью научно-методических основ подготовки педагогов к применению инновационных образовательных технологий. [4].

Актуальность данной темы обусловлена тем, что в последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в школьном образовании. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Новые педагогические технологии немыслимы без широкого использования новых информационных технологий, и компьютерных в первую очередь. Именно они позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции новых методов образования, реализовать заложенные в них потенциальные возможности.