Essays.club - Получите бесплатные рефераты, курсовые работы и научные статьи
Поиск

Методы и формы организации учебной деятельности на уроках истории

Автор:   •  Июнь 5, 2019  •  Курсовая работа  •  3,894 Слов (16 Страниц)  •  403 Просмотры

Страница 1 из 16

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение

высшего образования

«Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»

Факультет истории, мировой политики и социологии

Кафедра всеобщей и российской истории

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Методы и формы организации учебной деятельности на уроках истории

Выполнил:

студентка 3 курса Иванова Мария

Научный руководитель:

к. и. н., доцент Акользина М. К.

Тамбов 2016

Содержание

Стр.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………

ГЛАВА I. МЕТОДЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ…………………………………………………………….......

1.1. Понятие о методах обучения. Методы, применяемые на уроках истории…………………………………

1.2. Понятие о формах обучения. Классификация форм обучения, используемых на уроках истории……………………………………………………………………

ГЛАВА II. МЕСТО МЕТОДОВ И ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В УЧЕБНОЙ И НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ…………………………………………………………...

        2.1. Методические учебники для уроков истории…………………..........................................................................

        2.2. Применение методов и форм преподавания истории в научной литературе…………………………………………………….

ГЛАВА III. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ ИСТОРИИ……………………………………………………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………

3

5

5

9

12

12

15

17

19

20

Введение

В настоящее время при деятельностном подходе к образованию, в котором главную роль играет развитие личности ученика, необходимо развивать познавательный интерес учащихся к предмету, формировать у них способности к самообразованию и самоконтролю, развивать логическое мышление, воображение, навыки научно-исследовательской деятельности, умение работать с документальными материалами, формировать коммуникативные способности. Для решения этих актуальных задач учитель должен совершенствовать и развивать формы и методы обучения, делать их разнообразными, интересными и учитывающими интересы каждого ученика.

Обращение к этой проблеме и более углубленное её изучение началось с определения самого понятия «метод обучения». Разные авторы выделяли разное количество методов обучения и давали им разнообразные наименования. Так, например, Е.И. Перовский, Н.М. Верзилин выделяли словесные, наглядные и практические методы обучения; М.А. Данилов, Б.П. Есипов подразделяли методы обучения на методы приобретения знаний и методы формирования умений и навыков; Е.Я. Голант предлагал выделять две группы методов — активные и пассивные, хотя по характеру познавательной деятельности обе группы могут осуществляться по-разному. Однако, несмотря на различия в подходах, большинство авторов склонны считать метод обучения способом организации учебной деятельности на уроках. Каждый метод обучения имеет свою логическую структуру — индуктивную, дедуктивную или индуктивно – дедуктивную. Об этом свидетельствуют результаты фундаментальных исследований И.Я. Лернера в данной области. Логическая структура метода зависит от содержания учебного материала и учебной деятельности учащихся. Каждому методу соответствуют определенные формы деятельности учащихся, которые могут применяться как во взаимодействии друг с другом так и по отдельности.

...

Скачать:   txt (54.9 Kb)   pdf (269.3 Kb)   docx (236.2 Kb)  
Продолжить читать еще 15 страниц(ы) »
Доступно только на Essays.club