Личность педагога в системе духовно-нравственного воспитания

ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

Жук Я.В.

Текст аннотации: В данной статье рассмотрено влияние личности педагога на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения; проанализированы личностные качества педагога, направленные на развитие растущей личности, формирования её мировоззрения, её отношение, выраженное в нравственных поступках и нравственном поведении.

Ключевые слова: педагог, духовно-нравственное воспитание, ребёнок, личность.

Актуальность темы вытекает из проблемы в области воспитания связанной с экономическими и политическими реформами общества: наблюдается резкая дифференциация доходов, происходит дезорганизация жизней семей, разрушаются традиции, которые складывались на протяжении многих лет. Эта ситуация порождает внутренние конфликты и проблему подрастающего поколения и делает явными проблемы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, другими людьми.

Главную роль в решении данной проблемы играет личность педагога: его нравственность, моральные нормы, отношение к своей работе и к окружающим.

Педагог должен стать настоящим авторитетом для ребёнка, ведь только так он сможет влиять на него: формировать осознание ценности человека, жизни, природы, идеи; вырабатывать принципы, нормы поведения и отношения с другими людьми; воспитывать потребности в постоянном внутреннем развитии личности; создать представление о будущей семье.

Для того, чтобы педагог стал авторитетом, он должен уважать личность ребёнка.

Внешность учителя и его культура поведения в значительной мере влияют на завоевание учителем авторитета. Личным примером они воспитывают такие же качества и у своих воспитанников. Всё это укрепляет авторитет учителя. [1]

Одним из положительных качеств хороших учителей является обладание правильной и выразительной речью. Если учесть, что школьники, особенно младших классов, подражают речи учителей, становится понятным, почему работа педагогов над своей речью приобретает такое большое значение. [1]

Педагогический оптимизм — необходимое качество хорошего учителя. Чуткое, отзывчивое отношение к детям сочетается у такого учителя с требовательностью, которая не принимает характера придирчивости, а педагогически оправдана, то есть проводится в интересах самого ребёнка. [1]

Также очень важно, чтобы ребенок ощущал свою значимость для окружающих во все периоды и на всех этапах своего развития и  личностного становления. Поэтому педагогу, организуя воспитательную работу, необходимо учитывать мнение ребенка, его потребности, ориентироваться на них и создавать такие условия, чтобы дети всегда имели с одной стороны, возможность выбора, а с другой – учились анализировать результаты своей деятельности.