Конфликтные ситуации в педагогической деятельности и пути их преодоления

МИНИСТЕРСВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЖЕДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

РЕФЕРАТ

По направлению подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки )

профили «История», «Обществознание»

Дисциплина «Педагогика»

                                                                       Выполнил :студент

                                                                       очной формы обучения

                                                                       1 курса 1 группы

                                                                       гуманитарного факультета

                                                                       Баранова Анастасия Александровна

                                                                      Научный руководитель :

                                                                      к.пед.н., доцент кафедры общей и

                                                                      социальной педагогики

                                                                      Ефремов Дмитрий Александрович

Воронеж-2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3

1. Понятие педагогического конфликта и его виды……………….......4

2. Причины возникновения педагогических конфликтов…………….8

3. Способы и методы разрешения педагогического  конфликта…….11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………14

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………16

2

Введение

Данная работа направлена на изучение конфликтных ситуаций в педагогической деятельности. Сегодня по всему миру наблюдается нарастание агрессивной атмосферы, ожесточенности. Это касается не только межнациональных отношений, но и отношений между отдельными людьми. Поэтому сейчас очень важно воспитывать у детей доброжелательное отношение к окружающим, учить внимательно относиться к ближним. Современная мировая проблема не обошла стороной и школьную жизнь, часто поднимается вопрос конфликтов в школе. Источником их, как правило, являются падение интереса педагога к личности ребенка, нежелание понять его внутренний мир. Возникновение проблемных и конфликтных ситуаций обусловлено и падением престижа педагогической профессии в обществе. Современные дети стали отличаться или полным безразличием к окружающим их людям, либо редкой жестокостью, из-за чего педагог не всегда может воздействовать на них, ведь для таких детей учитель не является тем, кого они обязаны уважать. Поэтому удачно разрешенный конфликт является одним из средств поднятия своего авторитета, и не только. Учителю  важно уметь предупреждать конфликты и грамотно их разрешать.

Целью данной работы является изучение типологии педагогических конфликтов и выявление путей их разрешения.

В соответствии с целью выявим следующие задачи :

1. рассмотреть понятие педагогического конфликта и его виды;

2. выявить основные причины возникновения конфликтов в педагогической деятельности;

3. изучить способы и методы регулирования и разрешения педагогических конфликтов.

3

1.Понятие педагогического конфликта и его виды

Слово «конфликт» происходит от латинского conflictus - «столкновение» и обозначает столкновение сил, сторон, мнений и интересов людей, вызывающее определенные действия . В повседневной жизни сложилось вполне однозначное отношение к конфликтам как к негативным явлениям. Возникновение конфликта оценивается как показатель некого неблагополучия. Однако еще в период становления конфликтологии как науки ее основатели Р. Дарендорф и Л. Козер обращали внимание на тот факт, что наличие конфликтов в обществе естественно, а их отсутствие ненормально. Конфликты изучаются не только в рамках общей теории конфликтов, но и с учетом особенностей сферы их протекания. Так, сферой протекания педагогических конфликтов является образовательная среда. «Педагогический конфликт, - по словам С. В. Баныкиной, - можно рассматривать как возникающую в результате профессионального и межличностного взаимодействия участников учебновоспитательного процесса форму проявления обострившихся субъектно-субъектных противоречий, вызывающих чаще всего у них отрицательный эмоциональный фон общения, и предполагающую конструктивный перевод столкновения сторон конфликта в заинтересованное устранение его причин».      Таким образом, определяется сфера протекания педагогического конфликта (учебно-воспитательный процесс), активность участников (взаимодействие, в основе которого лежат субъект-субъектные противоречия), эмоциональный фон (отрицательные эмоции). Характеризуя педагогический конфликт, В. В. Базелюк обращает внимание на то, что открытое столкновение между субъектами педагогического взаимодействия обусловлено отсутствием взаимного учета образовательных целей, интересов, мотивов, потребностей, ценностей, требований каждого из них. Для установления педагогически целесообразных взаимоотношений между субъектами педагогического взаимодействия конфликт нуждается в конструктивном разрешении