Исследовательский метод в обучении

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД В ОБУЧЕНИИ

Аннотация

Современная педагогика использует разнообразные методы для повышения интереса учащихся к получению новых знаний, облегчения механизма запоминания и увеличения легкости осмысливания научной информации. Учителя находятся в постоянном поиске наиболее удачного метода. Исследовательский подход к обучению заключается в организации работы обучающихся посредством самостоятельного решения практических задач - гипотез, которые требуют творческого вклада. В рамках исследования один из результатов оказывается верным и становится утверждением.

Ключевые слова

Исследовательский метод, творческие способности, познавательный интерес, проблемные ситуации, образовательный процесс.

Методы исследования в обучении – понятие не из новых. Понятие о данном приёме известно около двухсот лет и основано на мыслительном процессе, который заключается в самостоятельных наблюдениях. Проблемы возникают в ходе наблюдения и сразу предлагаются возможные решения. Самое раннее и традиционное представление данной мысли представлено у философа Древней Греции Сократа. «Исследуй!» - знаменитая сократовская фраза, определяющая действительный подход к реальности.

Понятие «исследовательский метод» было предложено доктором педагогических наук, профессором, Борисом Евгеньевичем Райковым в 1924 году, под которым он понимал «…метод умозаключения от конкретных фактов, самостоятельно наблюдаемых учащимися или воспроизводимых ими на опыте». Вопросами исследовательского метода занимались такие учёные как Б. В. Всесвятский, Э. А. Красновский, Г.И Щукина и др. Б.Е. Райков считал, что необходимо научить детей самостоятельно наблюдать и анализировать факты, если учитель хочет работать с учащимися исследовательскими методами. [3, с. 45]

Исследование направлено на работу с информацией. Исследовательский метод - форма реализации внеурочной и урочной деятельности школьников, имеющая могучий потенциал развития многофункциональных учебных действий. Это объясняется тем, что дети учатся, а учителя позволяют им самостоятельно ставить цели и искать необходимые средства и способы их достижения. Также создают условия для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию.

К изменению позиции учителя в непрерывном обучении ведет именно реализация исследовательского метода. Из носителя знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Поэтому исследовательская деятельность обучения - одно из важных средств формирования универсальных навыков учебных действий, так как школьники проявляют и обобщают свои творческие способности. Обучающиеся осваивают аналитические и поисковые элементы научной деятельности, занимаясь исследовательской формой работы. В результате чего, развиваются творческие способности, а также складывается объективная самооценка.

Исследовательские методы обучения могут быть использованы на любом этапе обучения. Они способствуют формированию познавательного интереса у обучающихся, а также выработке мотивации к учёбе

В современном мире, учитель должен способствовать формированию и развитию познавательного и самое главное желанного отношения к действительности. В связи с этим, большое значение приобретает отказ от формального стиля обучения и формы педагогического общения. Исследовательский метод относится к таким формам работы. Чтобы использование данного метода оказало положительное влияние на процесс обучения, необходимо использовать исследовательские ЗУН на практике: уметь находить проблему, определять цель, ставить перед собой задачи для их достижения, делать выводы, видеть практическую значимость исследуемого материала. [2] Рассмотрим использование исследовательского метода на уроках русского языка при изучении темы «Писать ли, как слышится, или что такое орфография»?