Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных умений старшего дошкольника

ОГЛАВЛЕНИЕ

 ВВЕДЕНИЕ ...............................................................................................3

ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………..………………………………...….5

1.1.Анализ литературных источников по проблеме развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………………….....5

1.2. Особенности формирования коммуникативных умений в старшем дошкольном возрасте……………………………………………………………10

1.3 Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста………..17

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ …………………………….…22

2.1 Диагностика уровня развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста…………………………..…………………...22

2.2 Анализ результатов исследования …………………………………..30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ...........................................................................................34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………….36

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Важное место в исследовании дошкольников занимает изучение особенностей их общения со сверстниками и взрослыми. Ведь именно в дошкольный период мир ребёнка уже не ограничивается семьёй. Значимые для него люди теперь - это и другие дети, сверстники. Эмоциональная напряжённость и конфликтность детских отношений значительно выше, чем среди взрослых. Между тем опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребёнка. Этот первый опыт во многом определяет отношение человека к себе, к другим, к миру в целом, и далеко не всегда он положительный. И по мере взросления контакты и конфликты со сверстниками становятся для дошкольника все важнее, отношения остро переживаются ребенком и окрашены массой разнообразных эмоций. Поэтому так важно, чтобы общение дошкольников строилось на позитивных эмоциях, а для этого необходимо должное развитие коммуникативных умений детей.

Проблемой общения и развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста занимались М.И.Лисина, Я.Л.Коломинский, Е.О.Смирнова, Ю. Гиппенрейтер и другие. В целом, можно сказать, что проблемы общения дошкольников изучаются многими учеными, которые освещают данную проблематику с разных аспектов.

Объект исследования: процесс развития коммуникативных умений дошкольников.

Предмет исследования: театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных умений старшего дошкольника.

Целью работы является исследование развития коммуникативных умений дошкольников средством театрализованной деятельности.

Исходя из цели работы, были поставлены следующие задачи: 

1) изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования развития коммуникативных умений дошкольников;

2) выявить особенности развития коммуникативных умений старших дошкольников;

3) проанализировать влияние театрализованной деятельности на развитие коммуникативных умений старших дошкольников;

Гипотеза: если регулярно включать в жизнедеятельность детей театрализованные игры, - если учитывать психологические особенности каждого ребенка, то это будет способствовать развитию общения и коммуникативных умений детей дошкольного возраста.

Методологической основой этой работы явились исследования М.И. Лисиной, Г.А.Урунтаевой, Ю.А.Афонькиной, Е.О.Смирновой, Я.Л.Коломенского и др.

В качестве методов исследования мы использовали: теоретические методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, экспериментальные методы, направленные на улучшения уровня коммуникативных способностей детей дошкольного возраста.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.