Особенности использовании сказок в обучении в начальной школе

Содержание

 Введение

 1.Концепция и технические характеристики адаптационного периода              

 2.особенности использования сказок в обучении в начальной школе

 3. примеры сказок на уроках математики в адаптационный период

Формирование элементарных математических представлений (FEMP) - это Чрезвычайно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольников. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью, а детские сады выполняют важную функцию подготовки детей к школе. И успех его дальнейшего образования во многом зависит от того, насколько хорошо и вовремя ребенок будет подготовлен к школе. Что подразумевается под понятием FEMP у дошкольников, так это распознавание размеров объектов и сравнение этих величин; овладение счетом; развитием. Адаптационный период – это адаптация организма к новым условиям социального существования, к новому режиму сопровождается изменениями в поведенческих реакциях ребенка,который происходит на разных уровнях: Физиологическом,психическом,социальном.

 Дошкольный возраст - это период самого быстрого и интенсивного развития, которое во многом зависит от восприятия ребенком окружающего мира. Ребенок выделяет культурно-исторический опыт преобразует социальные ценности и нормы деятельности в их собственные индивидуальные возможности.

Именно сказка формирует культурноисторический опыт ребенка на первых этапах жизни. Концепция дошкольного образования, методические рекомендации и требования к обновлению содержания дошкольного образования излагают ряд требований к когнитивному развитию детей дошкольного возраста, частью которых являются математическое развитие.Таким образом, наука о математическом развитии перед лицом современных требований изменилась, стала более ориентированной на развитие личности ребенка, развитие когнитивных знаний. Многие ученые и практики высказывают мысль о том, что использование сказок при формировании элементарных математических представлений является эффективным инструментом, отвечающим всем современным требованиям. Рекомендации по использованию сказок в обучении дошкольников математике были написаны еще в 1939 году Фани Наумовной Блехер. Она пишет, что, развивая математические понятия у детей дошкольного возраста, вы можете используйте народные сказки "Репка", "Теремок" и др. Она указывает, что когда дети начинают играть в "Репку", вы можете решить вопрос о том, сколько всего детей вам нужно: сгибая палец за пальцем, список персонажей: дедушка, бабушка, внук, Жучок, кошка, мышка – всего шестеро. Они могут подтвердить это, подсчитав количество персонажей на иллюстрациях к сказке. Кроме того, она предлагает учителю творчески использовать сказки. Она приводит пример того, как сказку "Теремок" можно превратить в подвижную игру, способствующую развитию математических представлений детей. В настоящее время к сказке как средству математического развития детей дошкольного возраста обращается целый ряд ученых и практиков: Т.И. Ерофеева, М.А. Касицына, В.Т.Кудрявцев, В.Д.Смирнова, Е.В. Соловьева, М.К. Стожарова, М.Н.Султанова, Т.А. Шорыгина и др. Соловьева предлагает максимально широко использовать сказку в математическом воспитании детей, поскольку она соответствует образному мышлению дошкольников. Образное изложение математического содержания с помощью сказочного сюжета обеспечивает большую эффективность его запоминания и возможность самостоятельного мышления ребенка. Этот метод можно назвать авторской сказкой, сюжет пронизывает весь спектр занятий. Он в основном используется в средней группе и включает в себя использование техники анимации: например, цифры из первых десяти кажутся детям персонажами истории - мифа о числах.