Использование инструментов формирующего оценивания на уроках немецкого языка

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ

НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

Овчаренко Эндже Инсафовна, преподаватель немецкого языка

ФГКОУ «Ульяновское гвардейское суворовское военное училище МО РФ»

г. Ульяновск

Формирующее оценивание выделяют наряду с итоговым оцениванием как второй обязательный элемент полноценной системы оценивания, оно происходит в ходе обучения и является его частью.  

Формирующее  оценивание используется для выяснения того, достигнуты ли учебные цели [1, с.7].

Первые опыты применения технологии на уроках немецкого языка не привели к желаемым результатам. Прошло немало времени, прежде чем я поняла, что использование смайликов или других условных знаков в конце урока не является формирующим оцениванием. Все это не отражает результаты обучения, не характеризует уровень достижений, не указывает на ошибки и не способствует приближению к цели обучения. Таким образом, системного использования инструментов формирующего оценивания на уроках не получалось. И эпизодичность использования техник нарушало главные принципы формирующего оценивания, такие как непрерывность, центрированность на ученике, наличие обратной связи [1, с.5].

Изучение теоретического материла по данной теме, позволило выяснить ряд условий, при которых «работает» данное оценивание. Во – первых, использование инструментов формирующего оценивания требует  определенной организации учебного процесса. Необходима вовлеченность обучающихся в учебный процесс, необходимо взаимодействие между ними в парах и группах. Во – вторых, результаты формирующего оценивания должны быть использованы для корректировки учения и преподавания [2, с.19].

Самым сложным для преподавателя, безусловно, является процесс осознания и принятия новой идеологии формирующего оценивания, и только затем выбор инструментов и включение их в образовательный процесс.

Существует большое количество инструментов формирующего оценивания. И здесь возникает необходимость правильного выбора тех методов, приемов, которые больше всего подходят для определённого класса и возраста, ведь только преподаватель может определить, годится та или иная методика для его класса или нет. И освоить эти инструменты несложно, нужно лишь придерживаться определенного алгоритма с самого начала работы.

Алгоритм оценивания:

1.        ввести критерии для оценивания работы;

2.        обсудить критерии совместно с обучающимися;

3.        показать, что степень достижений по каждому критерию может быть различной;

4.        ввести показатели, по которым степень достижений будет определяться;

5.        подробно ознакомить обучающихся с бальной шкалой, по которой будет проводиться оценивание;

6.        обсудить результаты оценивания обучающихся;

7.        сравнить результаты с тем, как оценил эти работы преподаватель;

8.        заполнить карту самооценивания, в которой прописаны критерии;

9.        оценить  свои знания по каждому критерию с позиции: могу – не могу.