Инновации как механизм повышения качества дошкольного образования

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» (ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»)

Факультет Дошкольного и начального образования магистерская программа «Управление дошкольным образованием»

Инновации как механизм повышения качества дошкольного образования.

реферат

Выполнила:

Серкина Елена Васильевна,

студент 1-го курса, обучающийся по направлению 44.04.01

Волгоград – 2017

Введение

1. ДОУ как открытая развивающаяся система …………………………….. 1 с.

1.1 ДОУ как система ………………………………………………… 2 - 6 стр.

1.2 ДОУ в режиме развития …………………………………………. 7- 9 стр.

2. Инновационная деятельность в дошкольном образовании

2.1 Предпосылки становления инновационной деятельности

2.2 Основные понятия инноватики

2.3 Источники инноваций в ДОУ

2.4 Закономерности протекания инновационных процессов как механизм повышения качества дошкольного образования ……………………….. 15 стр.

выводы ……………………………………………………………………. 16 стр.

Заключение ……………………………………………………………… 16 стр.

Список литературы ………………………………………………………. 17 стр.

В период глубоких социально-экономических изменений в России, когда происходит переоценка всей системы общественных отношений, существенные изменения претерпевает и система образования. Характерной особенностью нашего времени является активизация инновационных процессов в образовании. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагается иное содержание, иные подходы, право, отношение, поведение, иной педагогический менталитет. Все это свидетельствует о развертывании инновационных процессов в системе образования.

Как существенный элемент развития образования инновации выражаются в тенденциях накопления и внедрения нововведений в образовательный процесс, что в совокупности приводит к качественным изменениям его содержательных и технологических аспектов.

Исследования нововведений в области образования представлены в работах К. Ангеловски, Л.Г. Богославец, В.В.Горшкова, Е.С. Заир-Бек, В.И. Загвязинского, М.В. Кларина, Е.Г. Ильина, В.Т.Кудрявцева, А.А. Майер, М.М. Поташника, С.Л. Полякова, В.А. Сластенина, Л.С. Подымовой, , Т.И. Шамовой, Н.Р. Юсуфбековой и др.

Происходящие трансформации в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в адекватном общественному развитию и эволюции образовательной системы изменении, что отражается в осознании педагогической общественностью необходимостью серьезных изменений в функционировании учреждения.

ДОУ как система – сложное социопсихопедагогическое образование, состоящее из совокупности системообразующих факторов, структурных и функциональных компонентов, условий функционирования. Системообразующие факторы представлены целью, концепцией и программой развития, парциальными программами, фиксирующими совокупность ведущих идей, цель и результаты деятельности ДОУ.

Структурными компонентами являются управляющая и управляемая системы, их состав (воспитатели, родители, дети), а также технологии деятельности субъектов всех уровней