Роль образовательного консалтинга в повышении качества образования и профориентации учащейся молодежи

Здравствуйте уважаемые присутствующие!

Тема нашего сообщения «Роль образовательного консалтинга в повышении качества образования и профориентации учащейся молодежи».

Проблема повышения качества образования и сегодня не теряет своей актуальности. представители педагогической науки, педагоги-практики, управленцы предлагают разнообразные решения в этом направлении.

В настоящее время широко используются разнообразные инновационные методы и формы работы с обучающимися, позволяющие повысить их учебную мотивацию, активность и самостоятельность. Разработаны системы онлайн-обучения, способствующие максимальной индивидуализации познавательной деятельности от образовательной траектории до режима учебной работы. Значительное внимание уделяется профориентационной работе посредством информирования обучающихся об учреждениях образования, их специальностях, возможностях самореализации. Важной составляющей этого процесса выступает профдиагностика и профконсультирование, которые обеспечивают согласованность выбора будущей специальности и интереса обучающихся к конкретной профессиональной области.

Следует отметить, что современная образовательная среда предоставляет учащимся массу возможностей для получения образования: изучение предметных областей на базовом или повышенном уровне – обучение в средней школе, гимназии (с 5 класса), лицее (с 10 класса), профильное обучение (с 10 класса); изучение различных направлений с помощью системы дополнительного образования (кружки, секции, курсы). Однако, выбор индивидуальной траектории обучающиегося в условиях имеющегося многообразия строится чаще всего спонтанно, без опоры на какие-либо объективные данные. Причиной выбора учреждения общего среднего образования в большинстве случаев становится либо его расположение / отношение к регистрации по месту жительства, либо предпочтения родителей согласно общественного рейтинга учреждения / его статуса / престижа предлагаемой профилизации.

С целью выяснения мнения студентов о зависимости их успешности при обучении в университете от истории организации их образовательной траектории на уровне общего среднего образования мы провели мини-опрос на инженерно-педагогическом факультете БНТУ, участниками которого стали 46 студентов 2-курса. Данная выборка не является репрезентативной относительно генеральной совокупности обучающихся в РБ на уровне высшего образования или в БНТУ, однако полученные результаты позволяют высказать некоторые предположения, гипотезу, которая будет реализована в рамках другого полномасштабного исследования.

Про исследование с учетом диаграмм в презентации!!!

Проанализировав ответы респондентов, мы можем констатировать следующее.

В период получения общего среднего образования абсолютное большинство опрошенных (84,8%) сочетали основное и дополнительное образование, посещали разноообразные кружки и секции, которые мы условно дифференцировали по трем направлениям: творческие (художественные, музыкальные, театральные и другие), технические (металлообработка, электрика, столярные работы, авиамоделирование и другие), спортивные (плавание, настольный теннис, баскетбол, шахматы и другие). Наибольшее распространение получили дополнительные занятия творческого характера – 71,7%, спортивного – 39,1%, технического – 6,5%. Достаточно большое количество респондентов сочетали творческое и спортивное направления (23,9%), различные кружки однородной направленности последовательно или параллельно посещали порядка 16% опрошенных (творческая – 9%, спортивная – 6%). Такое положение свидетельствует, в первую очередь, о стремлении к познанию, разнообразию, расширению опыта, с другой стороны, об отсутствии системной организации работы, позволяющей с наименьшим количеством неточностей построить индивидуальную образовательную траекторию обучающегося.