Игрушка как компонента развивающей среды в дошкольном учреждении

Игрушка как компонента развивающей среды в дошкольном учреждении

Содержание

ВВЕДЕНИЕ        3

Глава 1. Теоретические основы изучения игрушки как компонента развивающей среды в дошкольном учреждении        6

1.1. Значение развивающей среды для формирования личности дошкольника        6

1.2. Игрушка как компонент развивающей среды дошкольного учреждения        11

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей игровой деятельности с игрушками у детей дошкольного возраста        19

2.1. Организация и содержание   исследования        19

2.2. Анализ результатов исследования        22

2.3. Методические рекомендации педагогам по использованию игрушки        26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        29

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        30

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Игровая деятельность является главной движущей силой развития ребенка в дошкольном возрасте, поэтому создание материальных условий для ее полноценной реализации — необходимое требование к предметной среде ДОУ. Каждая форма игровой деятельности, предполагает специфические игрушки и игровые материалы. Игрушки как раз являются для ребенка теми предметами, которые могут решить развивающие задачи ДОУ.

Игрушки играют большую роль в формировании характера человека: делают его добрым или жестоким, заботливым или безразличным, ответственным или безответственным. Они помогают ему получить достаточную информацию о мире, позаимствовать знания о его сложных процессах. Выстраивая определенные сюжеты игр, дети полноценно развиваются. От того, насколько правильно будет подобрана игрушка, зависит воспитательный эффект от неё.

Игры и игрушки являются основным инструментом формирования устойчивого интереса и потребности в интеллектуальной деятельности, успешности в дальнейшем обучения в школе.

Степень научной разработанности проблемы исследования прослеживается в работах современных авторов (Е.В. Зворыгиной, Г.Г. Локуциевской, С.Л. Новоселовой и др.).

Вместе с тем анализ научных исследований ведущих педагогов и психологов показал, что развитие детей с помощью игрушки как компонента развивающей среды в ДОУ недостаточно изучен. В этой связи возникает противоречие между высокой значимостью игры для развития детей дошкольного возраста и недостаточной разработанностью в теории и практике вопроса о игрушке как компоненте развивающей среды в ДОУ. Данное противоречие определяет актуальность темы: «Игрушка как компонент развивающей среды в дошкольном учреждении».

Проблема исследования заключается в недостаточной разработанности в педагогической теории и практике вопроса о игрушке как компоненте развивающей среды в ДОУ.

Цель исследования – изучение влияния игрушки как компонента предметно-игровой среды на развитие детей дошкольного возраста.

Объект исследования – развивающая среда в дошкольном учреждении.

Предмет исследования – особенности организации предметно-игровой среды  для детей   дошкольного возраста.

Задачи исследования:

- определить функциональное назначение развивающей среды в дошкольном учреждении.

- рассмотреть значение игрушки и игровой деятельности в развитии детей дошкольного возраста;

- выявить особенности развития игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста;

- разработать методические рекомендации для специалистов ДОУ по  использованию игрушки в развивающей среде дошкольного учреждения.

Гипотеза исследования заключается в том, что содержательность игровой деятельности детей во многом зависит от подбора игрушек, их качества и размещения.

Методологическая основа исследования основа на теория о ведущей деятельности детей дошкольного возраста, роль и сущность игровой деятельности, ее влияние на развитие психологических и интеллектуальных качеств личности (Л.С. Выготского, О.Ю. Зайцевой, Д.Б. Эльконина).