Сравнительная характеристика адаптации детей к школе при посещении и не посещении дошкольного учреждения

Тема: «Сравнительная характеристика адаптации детей к школе при посещении и не посещении дошкольного учреждения»

Содержание:

Введение………………………………………………………………………...…3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы адаптации первоклассников к школе………………………………………………………………………………6

1.1Особенности личностного развития учащихся первого класса……………6

1.2Понятие школьной адаптации, её виды и критерии…………………….…16

Глава 2. Исследование адаптации первоклассников к школе при посещении и не посещении дошкольного учреждения………………………………………20

2.1Организация и методики исследования адаптации первоклассников к школе………………………………………………………………………..……20

2.2Сравнительный анализ адаптации первоклассников к школе при посещении и не посещении дошкольного учреждения……………………….22

Заключение……………………………………………………………………….31

Список литературы………………………………………………………………33

Приложение………………………………………………………………………35

Введение

Вследствие тех глобальных изменений, которые происходят в обществе и сказываются на всех сферах деятельности человека, исследование проблемы адаптации обучающихся к школе приобретает особую актуальность для психологии образования, поскольку образовательная среда меняется вместе с обществом в целом. Поступление ребенка в школу ведет к смене его социальной роли и ведущего типа деятельности. От того, насколько быстро и полноценно ребенок интегрируется в образовательный процесс, зависит его социальный и интеллектуальный статус в дальнейшем.

Несмотря на то, что исследование данной проблемы получает все большее распространение, по мнению многих исследователей (В. Е. Каган, А.К. Нисской, Д.Ю. Соловьевой и др.), число дезадаптированных учащихся достаточно велико, поэтому рассматриваемый круг вопросов продолжает интересовать педагогов, психологов и, как следствие, не теряет актуальности.

Проблема школьной адаптации связана с определением показателей адаптированности первоклассника к новым условиям его жизни. Объективными показателями адаптированности являются продуктивность и успешность учебы, включенность в образовательный процесс,  статус личности в коллективе, сформированность мотивационного компонента учебной деятельности и др. К субъективным показателям адаптированности относят  эмоциональное самочувствие ребенка, его активность, стабильность психофизиологического состояния, удовлетворенность учебой и др.

Важным фактором адаптации ребенка к школе является посещение детского сада в период дошкольного детства. У ребенка, который не посещал детский сад, практически отсутствует коммуникативная готовность к школе: умение включиться в детское общество, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться. Эти качества обеспечивают безболезненную адаптацию первоклассника к новому коллективу. Ребенок, который не прошел определенные стадии взаимодействия с социумом, зачастую воспринимает школу как увлекательную новую игру. В результате, столкнувшись с первыми трудностями обучения, первоклассник психологически не готов их преодолевать. Дети, посещавшие детский сад научились выстраивать общение со взрослыми по модели воспитатель - ребенок, легко переходят на школьный вариант взаимоотношений. Они не боятся учителя и адекватно воспринимают строгость, критику. «Домашние дети» часто испытывают страх перед учителем, модель отношений  учитель – ученик формируется у них гораздо позднее.

Все выше сказанное позволяет предположить наличие трудностей и особенностей адаптационного процесса у детей, не посещавших детский сад, и определяет проблему данного исследования.

Цель исследования – изучить особенности адаптации первоклассников к школе при посещении и не посещении дошкольного учреждения.

Объект исследования: адаптация первоклассников к школе.

Предмет исследования: учебная мотивация и тревожность как факторы адаптации первоклассников к школе.

Гипотеза исследования: у учащихся, посещавших дошкольное учреждение выше уровень учебной мотивации, ниже уровень тревожности, чем у учащихся, не посещавших дошкольное учреждение.