Предметно-пространственная развивающая среда ДОО в образовательной концепции Жан-Жака Руссо

Курсовая работа

ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ДОО В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОНЦЕПЦИИ ЖАН-ЖАКА РУССО

Нижневартовск – 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ         3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОНЦЕПЦИИ Ж.-Ж.РУССО         5

1.1. Идеологические постулаты теории Ж.-Ж. Руссо          5

1.2. Взгляды Ж.-Ж. Руссо на образование как систему         9

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДОО         16

2.1. Понятие предметно-пространственной развивающей среды ДОО         16

2.2. Методы и средства организации предметно-пространственной развивающей среды ДОО         28

2.3. Соотнесение компонентов предметно-пространственной среды ДОО с компонентами образовательной концепции Ж.Ж.Руссо        32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ         38

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ         41

ВВЕДЕНИЕ

Одной из основных задач, на решение которой направлены реализация Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы и внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов, является обеспечение доступного и качественного образования обучающихся, в том числе в результате создания условий для развития современной развивающей среды.

Развитию и обучению ребенка, формированию его способностей мыслить и познавать в условиях окружающей действительности, когда в качестве наглядности выступают объекты реальной обстановки, в XX в. был посвящен ряд исследований отечественных ученых (Б.Г Ананьев, С.П. Баранов, Л.И. Божович, ТО. Гиневская, Л.В. Занков, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Н.А. Менчинская, С.Л. Рубинштейн, К.Е. Хоменко и др.). Авторы исследований сходятся во мнении, что, получая информацию о предметах и явлениях окружающего мира через книги, учебные пособия или объяснения учителя, ученик может не понять все их свойства и особенности, остановиться в познании на искусственной копии действительности, не дойти до оригинала, – то есть изображение или описание модели реального предмета может занять в сознании ребенка основное место. Есть возможность, что у ребенка сложатся неправильные образы предметов и явлений действительности, их неверное понимание (вследствие ограниченных возможностей модели), оказывающее негативное влияние на развитие умственных способностей и познавательную активность ребенка.

Объект исследования – образовательная концепция Ж.-Ж. Руссо.

Предмет исследования – проектирование развивающей среды в общем образовании.

Цель данной работы – исследование предметно-пространственной развивающей среды  ДОО в контексте образовательной концепции Ж.Ж. Руссо.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- изучить идеологические постулаты теории Ж.-Ж. Руссо;

- выделить взгляды Ж.-Ж. Руссо на образование как систему;

- дать понятие предметно-пространственной развивающей среды ДОО;

- выделить методы и средства организации предметно-пространственной развивающей среды ДОО;

- изучить соотнесение компонентов предметно-пространственной среды ДОО с компонентами образовательной концепции Ж.Ж.Руссо.

Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОНЦЕПЦИИ Ж.-Ж.РУССО

1.1. Идеологические постулаты теории Ж.-Ж. Руссо

Родоначальником теории «естественного воспитания» был Ж.-Ж. Руссо, идеи которого явились предпосылками к развитию в дальнейшем теории свободного воспитания.

В свете своих идей Ж.-Ж. Руссо написал книгу «Эмиль, или О воспитании», где отметил: «Все выходит хорошим из рук творца вещей, все вырождается в руках человека» [23, c. 23].

Педагогический роман «Эмиль, или О воспитании» по праву считается одной из самых известных книг мировой педагогической литературы. В этом многостороннем произведении полностью раскрывается талант мыслителя и писателя Ж.-Ж. Руссо. Он сам называл «Эмиля» своим лучшим и достойнейшим сочинением.

Формирование педагогической концепции Ж.-Ж. Руссо происходило в условиях сложного, противоречивого взаимодействия различных общественных мнений о приоритетах в образовании и методах развития ребенка. Система естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо достаточно спорна и вызвала немало полемики.