Закономерности развития речи в онтогенезе

Билет №3

1. Закономерности развития речи в онтогенезе.
2. Алалия. Определение, причины возникновения, механизмы нарушения. Характеристика основных форм.

1. Развитие речи в онтогенезе – сложный многоступенчатый процесс со своими закономерностями. Речевой онтогенез – индивидуальные особенности становления языковой системы, закономерности овладения человеком всеми компонентами речи, начиная с первых речевых  проявлений (гуления, лепета) или самых ранних слов в раннем детском возрасте и заканчивая свободным владением родным языком, который к этому моменту становится важным инструментом мышления и коммуникации. Способность говорить человек не получает автоматически – при рождении. Речевая функция зарождается и развивается в процессе онтогенеза. Все ее компоненты формируются в определенной последовательности – от простого к сложному. Происходит это параллельно с физическим и интеллектуальным развитием ребенка. Уровень сформированности речи является значимым показателем общего развития ребенка (человека) и зависит как от внутренних, так и от внешних факторов. Все компоненты речи формируются в определенный возрастной период.

В 30-е гг. ХХ века Л.С.Выготский ввел понятие «кризис развития». Знания, накапливающиеся на каждом этапе подготавливают на новый уровень психического развития, становятся основой для формирования психики на новом этапе.

Термин «социальная ситуация развития» – совокупность процессов развития и объективных внешних условий, типичное для каждого возрастного периода (новое качество речи и психики когда есть внутренняя готовность к новообразованию и условия социума, которые необходимы для формирования этих новообразований).

Обучение и воспитание играют ведущую роль в психическом развитии ребенка. Обучение должно всегда опережать, вести за собой, стимулировать развитие, оно всегда опирается на достигнутый развитием уровень, чтобы вести это развитие еще дальше (согласно Выготскому).

Речь возникает при наличии биологических факторов:

• анатомическая и физиологическая целостность ЦНС, периферического речевого аппарата;
• нормальное развитие систем мозга и психической деятельности, которые обеспечивают формирование речи.

Поражение разных участков головного мозга приводит к качественно отличным нарушениям речи.

Область Брока расположена в заднем отделе третьей лобной извилины. Поражение этой области у взрослых приводит к моторной афазии.

Область Вернике расположена в заднем отделе верхней височной извилины. С этой областью в значительной степени связано узнавание устной речи. При поражении этой области у взрослых возникает сенсорная афазия.

Социальные факторы, влияющие на ход речевого развития детей:

• различные депривационные (неудовлетворение жизненно-важных потребностей (ласка, теплота и т.д.) ситуации, оказывающие замедляющее влияние на психическое и речевое развитие ребенка.

Возрастные закономерности психомоторного и речевого развития

• первый этап – развитие недифференцированных привязанностей к лицам, ухаживающим за ребенком (первые 5 месяцев жизни);
• второй этап – развитие специфических привязанностей (от 5-6 месяцев до 1 года – ребенок начинает проявлять интерес какому-либо одному из ухаживающих);
• третий этап – развитие множественных привязанностей (1-3 года – кто рядом живет, часто с ним).

Этапы раннего психического развития ребенка

• младенческий – от рождения до года;
• преддошкольный – от 1 года до 3 лет;
• дошкольный – от 3 лет до 7 лет.

Сензитивный период речевого развития – от 1 года до 6 лет, т.е. особо чувствительный как и восприятию речи окружающих, так и влиянию разных факторов внешней и внутренней среды. Именно в этот период ребенок может освоить устную речь. Хорошее здоровье ребенка и благоприятная речевая среда способствуют формированию высоко развитой речи.