Воспитание учащихся в коллективе класса

[pic 1]

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Курсовая работа

Воспитание учащихся в коллективе класса

по направлению 44.03.05 – «Педагогическое образование»

Направленность программы бакалавриата

«Физика. Математика»

Форма обучения очная

Челябинск

2022

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

Глава 1. Теоретические аспекты воспитания учащихся в коллективе класса        6

1.1 Личность: специфика, этапы формирования        6

1.2 Коллектив как фактор развития и воспитания учащихся        14

1.3 Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов        21

Выводы по Главе 1        26

Глава 2. Взаимосвязь личности и школьного коллектива        28

2.1 Изучение влияния школьного коллектива на развитие личности        28

2.2 Экспериментальное исследование групповых форм работы по формированию коллективистских отношений учащихся        33

2.3 Анализ результатов практического исследования        37

2.4 Методические рекомендации по формированию взаимоотношений в детском коллективе        39

Выводы по Главе 2        41

Заключение        43

Список используемой литературы        45

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Ребенок живет, растет и развивается, взаимодействуя с окружающим его миром. Пойдя в первый класс, ребенок расширяет свой кругозор, обзаводится новыми знакомыми, учится находить контакт с учителями.  Процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Личность развивается вместе с коллективом, который ее окружает. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту «Воспитание осуществляется всеми участниками образовательного процесса: педагогами, детьми, родителям. Центральной фигурой, координирующей воспитательную работу с учащимися, является классный руководитель. Он оказывает педагогическую поддержку родителям, взаимодействует с другими педагогами, администрацией школы по вопросам воспитания детей. Ученик является не только объектом, но и субъектом воспитания. Задача педагогов – создавать условия для самовоспитания ребёнка, проявления личностной свободы в освоении им своей главной социальной роли человека…». [39] Межличностные отношения в дошкольном возрасте являются одним из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Отношение коллектива к отдельной личности зависит от того, как личность проявит свои индивидуальные способности. «Коллективные творческие дела являются основой всей воспитательной работы школы, т.к. именно совместная работа всех участников воспитательного процесса позволяет достичь успехов в формировании личности ребёнка: привить навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия, умение распределять обязанности, учитывать интересы других, оказывать необходимую помощь, позитивно разрешать конфликты, приучает творчески подходить к делу, делает совместную жизнь учащихся и педагогов плодотворной и интересной…». [21] Эффективность методов зависит от педагогических условий их применения. Результат работы ребенка зависит от его заинтересованности. Использование в каждой отдельной ситуации наряду с основным методом обучения элементов иных методов является обычной практикой организации образовательного процесса в любой образовательно-информационной среде. Существует проблема поиска оптимального сочетания данных методов, моделирования различных соотношений для того, чтобы достичь максимального обучающего эффекта. Основная проблема состоит в том, что методы и приемы развития межличностных отношений в дошкольном возрасте раскрыты недостаточно полно. Исходя из этого, можно говорить об актуальности темы данной курсовой работы.