Взаимосвязь отношения к учебе и использования сети интернет младшими школьниками

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

ОТДЕЛЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Ф-ТА ПСИХОЛОГИИ ГАУГН

Дипломная работа

ВЗАИМОСВЯЗЬ ОТНОШЕНИЯ К УЧЁБЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕТИ  

                      ИНТЕРНЕТ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

             Направление 37.03.01 – Бакалавр психологии

   Автор: Нестерова Ольга Александровна

      Научный руководитель:

кандидат психологических наук

                                               Серегина Вера Владимировна

Рецензент:

кандидат психологических наук

Поскребышева Наталья Николаевна

Москва – 2017.

Содержание:

Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения учебной мотивации и особенностей использования сети интернет в  младшем школьном возрасте…………………………………………………………………………….7

1.1.  Понятие учебной мотивации……………………………..…………..7

1.2. Особенности мотивации учения в младшем школьном возрасте…13

1.3. Понятие интернет - зависимости и особенности использования сети интернет в младшем школьном возрасте………………………………………18

1.4. Взаимосвязь отношения к учебе и использования сети интернет младшими школьниками………………………………………………………..26

Вывод по Главе 1………………………………………………………….31

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи отношения к учебе и использования сети интернет младшими школьниками………………………33

2.1. Программа  исследования……………………………………………33

2.2. Диагностика интернет зависимости у младших школьников……..37

2.3. Диагностика  мотивации к обучению младших школьников……...49

2.4. Выявление связи учебной мотивации и использования сети интернет младшими школьниками……………………………………………..43

2.5. Рекомендации по повышению  мотивации к учебной деятельности  интернет зависимых младших школьников……………………………………47

Вывод по Главе 2………………………………………………………….50

Заключение………………………………………………………………...52

Список использованной литературы…………………………………….54

Приложения……………………………………………………………….58

Введение.

Актуальность. На  сегодняшний  день  особо значимую роль приобретают вопросы изучения факторов, стимулирующих интерес детей к обучению в школе, повышению успеваемости и степени усвоения знаний. Устойчивый интерес к учебе может, как сложиться, так и не возникнуть именно в младшем школьном возрасте. Одним из ключевых факторов успешности обучения является сама учебная мотивация учащихся, связанная с эмоциональными, личными, внутренними и внешними мотивами, которые формируются с начала обучения в школе.

Исследованием вопросов мотивации  в   деятельности человека занимались отечественные  и зарубежные  ученые А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Макклеланд, Хекхаузен и др. В  частности, в  учебной  деятельности  Н.Ц. Бадмаева, И.И. Вартанова, А.К. Маркова, Ю.М. Орлов, В.И.Чирков, В.А. Якунин и др. Изучением проблем мотивации  учебной деятельности младших школьников – М.В. Матюхина,  М.В. Святогорова, И.В. Бачков, А.Г. Грецов, Е.В. Жукова, А.К. Дусавицкий, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, В.Ф. Моргун и др.

Также реалиями современности  являются широкие возможности использования сети Интернет детьми с раннего возраста. В настоящее время Интернет – это новое культурное пространство со своим языком, содержанием, которое зачастую не поддается контролю. Внедряясь в детское сознание с помощью оптических эффектов и образов, виртуальная реальность изменяет ценности и потребности ребенка. Интернет воспринимается младшими школьниками как средство снятия стрессов, ухода от эмоционального негатива, как безграничное пространство с фильмами, музыкой, играми, возможностью быстро найти ответ на нужный вопрос, и порой это является предпосылкой к формированию  интернет-зависимости.