Взаимодействие уителя начальных классов и родителей младших школьников как условие адаптации их к обучению в школе

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ДЕТСТВА

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ И РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ АДАПТАЦИИ ИХ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Курсовая работа по дисциплине: Спецкурс по курсовой работе (по педагогике и психологии)

Выполнила студент группы 3.068.2.20

Бондаренко А.А.  ______________

                                           (подпись)

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль: Психология и педагогика начального образования

Форма обучения: очная

Научный руководитель

Кандидат педагогических наук, доцент кафедры ПиМНО ИД М. И. Дворецкий

______________

       (подпись)

_____________

        (оценка)

___  ________ 2022г.

Новосибирск 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С СЕМЬЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ИХ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ        6

1.1.        Особенности социально-психологической адаптации младших школьников        6

1.2.        Основные принципы и направления взаимодействия учителя начальных классов с семьей младшего школьника        12

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С РОДИТЕЛЯМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ИХ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ        18

2.1.        Диагностика дезадаптации младших школьников        18

2.2.        Формы и методы работы учителя начальных классов с родителями учащихся        22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        28

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК        30

Приложение А Материалы к методикам по диагностике дезадаптации младших школьников        32

Приложение Б Материалы по работе педагога с родителями младших школьников        47

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. Поступление ребенка в школу является тяжелым периодом в его жизни, влекущий за собой некоторые трудности, без принятия во внимание которых процесс психолого-педагогического сопровождения в данный период может оказаться нерезультативным. Связаны эти проблемы, во-первых, с вхождением в абсолютно новую для него среду, а во-вторых, с необходимостью приспособления к ней. При этом школьнику приходится осваивать новый вид деятельности – учение, налаживать взаимоотношения со сверстниками и учителями. Ситуация усугубляется еще и тем, что момент поступления ребёнка в школу совпадает с началом у него кризиса семи лет.

Безусловно, благополучность адаптационного процесса первоклассника в начальной школе играет важную роль в его дальнейшей жизни в общем, и в его обучении на дальнейших уровнях образования. Точнее это отражено в положениях федерального государственного образовательного стандарта. В соответствии с ним, в «личностных результатах освоения основной образовательной программы начальной школы должны быть отражены следующие моменты: овладение начальными навыками адаптации в постоянно изменяющемся мире, развитие навыков сотрудничества как со сверстниками, так и со взрослыми в различных ситуациях, умение не вмешиваться в конфликты и не создавать их, то есть находить выходы из проблематичных ситуаций» [14, с. 7-8].