Психологическое консультирование родителей младших школьников

Психологическое консультирование родителей младших школьников

Введение …………………………………………………………………………..4
Глава 1. Теоретические основы изучения воздействия семьи на личность ребенка в младшем школьном возрасте………………………………………….6

1.1 Психологические особенности формирования личности в младшем школьном возрасте………………………………………………………………6

1.2 Семья как персональная микросреда развития ребенка младшего 
школьного возраста ………………………………………………………………8

Глава 2. Эмпирическое исследование восприятия межличностных отношений в семье детьми младшего школьного возраста…………………………………12

2.1 Результаты исследования специфики межличностных отношений в семьях с детьми младшего школьного возраста……………………………………….12

2.2 Особенности психологического консультирования родителей по вопросам взаимодействия с детьми младшего школьного возраста……………………..19

Заключение…………………………………………………………………….…27

Библиографический список………………………………………………….….29

Введение

Актуальность данного исследования несомненна, поскольку семья является одним из наиболее значимых институтов общественного развития, отвечающих за стабильность его членов и способность восполнения и развития последующих поколений.

Интерес исследователей к сфере детско-родительского взаимодействия объясняется значимостью роли взрослого для детского развития. Ряд факторов, влияющих на становление детской психики, нельзя рассматривать однозначно. Позитивные или негативные, в одном случае они способствуют, а в другом препятствуют оптимальному развитию личности ребенка. К таким факторам относится семья. Отношение к ребенку со стороны взрослых может сформировать у него позитивный взгляд на мир и на самого себя, но те же факторы с другим психологическим содержанием могут привести к ущербному развитию потребностей и мотивов, низкому самоуважению, недоверию к окружающим.

 В исследованиях семьи показано многообразие родительских отношений к ребенку, описаны различные варианты стилей воспитания, причины и типы конфликтов, возникающих в семье. В частности, установлено, что ребенок, живущий в семье, воспринимает и видит мир и происходящее не так, как взрослые. Это препятствует пониманию внутреннего мира ребенка. Дети всегда по-своему воспринимают и интерпретируют поведение родителей, их отношение к себе и самих себя. Поэтому существует постоянная необходимость описания и анализа детских представлений о семье, детского осмысления мира семьи.

Цель исследования – изучение особенностей восприятия отношений в семье ребенком младшего дошкольного возраста.

Объект исследования – дети младшего школьного возраста.

Предмет исследования – межличностные отношения в семье.

Гипотеза исследования заключается в том, что: - восприятие ребенком отношений в семье зависит от переживания им эмоциональной составляющей детско-родительских отношений. В соответствии с обозначенными целью, объектом, предметом и гипотезой в работе решается ряд задач:

1) обосновать теоретические аспекты воздействия семьи на личность ребенка в младшем школьном возрасте

2) провести исследование восприятия межличностных отношений в семье детьми младшего школьного возраста.

 3) рассмотреть особенности психологического консультирования родителей по вопросам взаимодействия с детьми младшего школьного возраста.

Глава 1. Теоретические основы изучения воздействия семьи на личность ребенка в младшем школьном возрасте

1.1 Психологические особенности формирования личности в младшем школьном возрасте        

Приобретая статус школьника, дети ступают на порог одного из самых важных этапов в свой жизни. Этот период связан с увеличением физических и умственных нагрузок, расширением социальных границ малыша и адаптацией в обществе. Ребёнок по-другому оценивает себя и свои способности, переживает очередной кризис и учится быть самостоятельным и ответственным человеком. Главной задачей родителей в это время является определение степени готовности крохи к новой жизни. Иногда по разным причинам принимается решение немного повременить с поступлением в школу, что бывает вполне оправданно и связано с психологической неготовностью ребёнка к повышенным нагрузкам.