Беседа как метод обучения и условие её рационального применения

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………..….3
1. Понятие о методах, приемах, средствах обучения………………………...…4
2. Характеристика беседы как метода обучения…………………………..……6
3. Условия рационального применения беседы………………………………...8
Заключение…………………………………………………………………….…11
Список использованной литературы…………………………………………...12

ВВЕДЕНИЕ

Понимание речи и владение ею – это важнейший путь социализации ребенка. Умение понимать связную речь окружающих, тексты книг позволяет ребенку приобщиться к огромной области культурного наследия народа, сохраненного в языке.

Результативность и эффективность обучения детей дошкольного возраста непосредственно зависят от используемых педагогом методов.

Беседа – один из методов формирования сознания у дошкольников. В дошкольных учреждениях используют  воспроизводящие и обобщающие беседы, где систематизируются имеющиеся у детей знания, осуществляется анализ ранее накопленных знаний.

Исследуемая тема является актуальной, поскольку в дошкольной педагогике беседа – и метод ознакомления с окружающим миром, и метод развития связной речи. Именно посредством беседы у дошкольника развиваются диалогические и монологические формы речи, умение слушать и понимать говорящего, грамотно и понятно отвечать на вопросы.

Целью работы является раскрытие сущности беседы как метода обучения и изучение условий её рационального применения. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• Изучить теоретические основы метода, приема и средства обучения;
• Дать характеристику беседе как методу обучения детей дошкольного возраста;
• Определить условия рационального применения беседы при обучении дошкольников.

Работа состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка использованной литературы.

1. Понятие о методах, приемах, средствах обучения

Современная дошкольная педагогика изучает, во-первых, процесс воспитания и обучения, его цели, задачи, содержание, формы организации, методы, приемы и средства осуществления. Во-вторых – влияние этого процесса на развитие ребенка, формирование его личности. Дошкольная педагогика несет на себе и прикладную функцию - занимается разработкой новых, более совершенных программ и методов воспитания и обучения. [2, c. 26]

Педагогика, как и всякая другая наука, оперирует своими понятиями: воспитание, обучение, образование, педагогическая деятельность, педагогический процесс. Сущность педагогики, закономерности воспитания, обучения, педагогического процесса раскрываются с помощью таких понятий, как метод, средство, прием, принцип, урок, занятие и др. [3, c. 17]

Метод - это путь достижения поставленной цели, способ решения задач. Педагогика, как любая другая наука, характеризуется специфическим набором методов. При этом необходимо различать: - методы воспитания и обучения, с помощью которых осуществляется управление педагогическим процессом, воплощаются в жизнь педагогические цели; - собственно исследовательские методы, с помощью которых добываются сами педагогические знания, позволяющие выработать цели и средства их передачи. Методы воспитания – специально организованное взаимодействие воспитателя и воспитуемых с целью решения педагогической задачи путем влияния на сознание, чувства, поведение воспитуемых. Методы обучения - система последовательных взаимосвязанных действий педагога и обучаемых, обеспечивающих усвоение содержания образования. Исследовательские методы - это методы, с помощью которых осуществляются изучение и обобщение педагогической практики, ведется самостоятельное научное исследование. К ним относятся: изучение и анализ литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент, педагогический консилиум, составление независимых характеристик, изучение педагогической документации, детских работ и т.д. [2, c. 30]