Сказка как средство нравственного воспитания младших школьников

СКАЗКА КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Парамонова Анастасия Евгеньевна, студентка 3 курса

Специальность «Преподавание в начальных классах»

ГАПОУ  Тольяттинский социально-педагогический колледж

Научный руководитель: О. А. Матосова

E-maill:paramonova_nastenka@list.ru

Россия, г.Тольятти

Сегодняшний урок литературного чтения - это урок вхождения ребенка в культуру, цель которого - литературное и нравственное развитие, формирование читательских умений и навыков.

У детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. Это большое упущение со стороны образовательных учреждений и родителей.

Федеральный государственный образовательный стандарт НОО поставил в качестве одного из приоритетных формируемых результатов – нравственное воспитание младших школьников, однако механизмы средствами сказок на уроках литературного чтения разработаны в недостаточной степени. [1]

Проблему нравственного воспитания с использованием сказки в обучении и воспитании детей данной возрастной группы поднимали: Ш.А. Амонашвили, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский и т.д.

Воспитание само по себе подразумевает приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям, познавая которые ребенок формирует опыт нравственных отношений и общения.

«Нравственность» - осознание, принятие и выполнение положительных духовных и душевных качеств.[2]

Нравственное вocпитание является педагогическим процессом моральной социализации школьников, направленным на организацию усвоения ими социального морального опыта и ocуществление их нравственной подготовки, благодаря чему происходит нравственное формирование и включение личнocти ученика в систему дocтупных ему общественных отношений.

С целью выявления  уровня нравственного воспитания у младших школьников в МБУ  «Школа №1» у учащихся 3 «В» класса  были  проведены диагностические исследования по методике  Н.Александровой, Н.Курносовой и С. Ф. Сироткиной. В этих исследованиях  участвовало  28 учеников.

Методика «Нравственные понятия» 

( Н.Александровой и Н.Курносовой)

Цель:  Выявление умение замечать хорошее в поведении человека

Задачи:

1.Определение способности детей охарактеризовать наиболее доступные для них нравственные понятия с помощью их описания

2.Формирование нравственных представлений, суждений, оценок

Итак, объяснили почти все понятия 15 школьников (54% - высокий уровень).

Учащимся проще всего  было объяснить, что такое «дружба», «зло», «добро», «долг», «вина», «счастье». Раскрывая смысл этих категорий, дети давали четкие ответы, в них звучали конкретные проявления того или иного понятия.

Труднее детям было объяснить такие понятия как «милосердие», «мудрость». Понимание этих понятий далеко от действительного.

Средний уровень имеется у семерых детей (25%)

Низкий уровень –  у 6 школьников (21%)

Таб. 1- Результаты диагностики

выявления умение замечать хорошее в поведении человека

[pic 1]

                                                    Рис.1-Результаты диагностики выявления умение                      

                                                                       замечать хорошее в поведении человека