Развитие способностей к танцевальной импровизации у детей на уроках хореографии

Маковецкая К.С.

г. Пермь, Россия

Научный руководитель: Юнусова Е.Б., к.п.н.,

доцент кафедры хореографии

РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ К ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ИМПРОВИЗАЦИИ У ДЕТЕЙ НА УРОКАХ ХОРЕОГРАФИИ

DEVELOPMENT OF CHILDREN’S ABILITIES FOR DANCE IMPROVISATION IN CHOREOGRAPHY CLASSES

Маковецкая К.С.

ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», Челябинск, Россия

Аннотация. Данная статья посвящена вопросу импровизации в хореографическом искусстве. Автор рассматривает особенности исполнения танцевальной импровизации, разрабатывает и предлагает систему упражнений по развитию способностей к импровизации у детей на уроках хореографии.

Ключевые слова: Хореографическое искусство, танцевальная импровизация, развитие способностей, упражнения на импровизацию.

Makovetskaya K.S.

Perm, Russia

Abstract. This article is devoted to the issue of improvisation in the choreographic art. The author considers the performance features of dance improvisation, creates and offers a system of exercises to develop children’s abilities for dance improvisation in choreography classes.

Keywords: Choreographic art, dance improvisation, development of children’s abilities, exercises for improvisation.

Развитие системы творческой работы с детьми – одна из главных задач современной педагогической науки и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования. Выявление, поддержка, развитие и социализация детей становится одной из приоритетных задач современного дополнительного образования в России, что подтверждается требованиями федеральной целевой программы «Дети России», приоритетным проектом Правительства России «Доступное дополнительное образование для детей», цель которых обеспечение единой государственной системы выявления, развития и адресной поддержки детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности [1].

Эффективным средством развития способностей детей является хореография, основу которой составляет танцевальная деятельность, способствующая комплексному образованию обучающихся. Хореографическая деятельность является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его художественное «Я» [2].

Импровизация заложена в природу хореографического искусства. Благодаря существующим исследованиям мы можем говорить о том, что танец изначально и родился из импровизации [3].

Еще с древних времен танцевальная импровизация была неотъемлемой частью народных обрядов и праздников, когда исполнители движениями выражали свое эмоциональное состояние или отношение к чему-либо. Яркое проявление импровизации можно увидеть и в народных танцах, когда, например, исполнители соревнуются друг с другом или, когда юноша показывает перед девушкой всю свою удаль.

В современном мире под танцевальной импровизацией понимается способность к сочинению танцевальных связок и комбинаций в определённом стиле прямо в момент исполнения без предварительного заучивания. И на первый взгляд кажется, что импровизация подразумевает абсолютно спонтанное свободное выражение себя через движение. Но это не совсем так. Импровизация, как и любой вид творчества имеет свои закономерности и средства создания. Она основана на степени хореографической подготовленности и памяти исполнителя. Чем лучше подготовлено тело танцора и чем больше запас его хореографической лексики, тем богаче становится выбор средств выразительности и тем интереснее становится импровизация. Во время импровизационного исполнения танцор должен уметь извлечь из памяти нужную информацию в необходимом количестве с определённой скоростью, собрать это в танцевальные связки и соединить с музыкой. Таким навыком мало кто владеет от природы, но такой навык можно и нужно развивать каждому танцору с детства.

Лучший возраст для начала развития способностей к импровизации – младшие школьники. У детей такого возраста хорошо развито воображение, они еще с большим удовольствием воспринимают упражнения через игру и у них чаще всего уже сформированы базовые хореографические навыки. Но вероятнее всего на первых занятиях по импровизации любой педагог-хореограф столкнется с детской стеснительностью и зажатостью, а иногда даже и с непониманием. Поэтому подводить детей к занятию импровизацией следует постепенно. И здесь может прийти на помощь игровой принцип. Именно игра способна расслабить ребенка, раскрепостить и помочь незаметно влиться в процесс импровизации.