Essays.club - Получите бесплатные рефераты, курсовые работы и научные статьи
Поиск

Проблемно-проектные задания для развития продуктивных умений в устной и письменной речи на уроках английского языка

Автор:   •  Май 28, 2018  •  Курсовая работа  •  9,547 Слов (39 Страниц)  •  659 Просмотры

Страница 1 из 39
МИНОБРНАУКИ  РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. М.АКМУЛЛЫ»

Институт ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

И МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

Направление 44.03.01–  Педагогическое образование Иностранный язык

3 курс  бакалавриат

ХУДЯКОВА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА

ПРОБЛЕМНО-ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРОДУКТИВНЫХ УМЕНИЙ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

КУРСОВАЯ  РАБОТА

по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку»

Научный руководитель: преподаватель Хасанова Р.Ф.

Регистрационный номер __________________________

                                        по журналу регистрации курсовых работ

Дата представления______________________________

Дата защиты____________________________________

Оценка_________________________________________

                                        подпись научного руководителя

Уфа 2018

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……............………….........………………..…………………

3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕДРЕНИЯ ПРОБЛЕМНО-ПРОЕКТНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА …………………………..…………………….

6

1.1. Проектные задачи, их сущностные характеристики ………………

6

1.2. Продуктивные умения в устной и письменной речи на уроках английского языка …..………………………………………………………

14

1.3. Методика применения проблемно-проектных заданий для развития продуктивных умений в устной и письменной речи ……………………

23

Выводы…………………..….……………….……………………….……..

30

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВНЕДРЕНИЯ ПРОБЛЕМНО-ПРОЕКТНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА …………………………………………………

31

2.1. Анализ особенностей использования проблемных заданий на уроках английского языка …………………………………………………

31

2.2. Интеграция проблемно-проектного подхода в обучение в процессе освоения темы «Школьные кружки» ……………………………………..

37

Выводы…….……………………..……………………………………..…..

43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…..……………………..…..................……………...…….

44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ....……………................…..…………………

46

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

        Изменяющиеся условия и возрастание роли иностранного языка как реального средства межкультурной и профессионально направленной коммуникации требует поиска новых методов и подходов к обучению иностранного языка. В современном состоянии науки, как и в ее истории, существовало и существует множество подходов к обучению, и это часто затрудняет продуктивное использование содержащегося в каждом из них научно-практического и методического потенциала.  При обучении иностранному языку очень важен ответ на вопрос, что является объектом осознания изучающего в процессе обучения. Если обучающимися осознаются только правила и средства, то это форма так называемого традиционного, «сообщающего, догматического» обучения. В том случае, когда изучающий осознает сами действия, которые объединены единой целью и подчинены определенным правилам, то мы имеем дело с теорией обучения, которая развивает личность обучаемого, тем самым повышая эффективность учебного процесса. Повышение эффективности учебной деятельности по иностранному языку возможно лишь в том случае, когда создается такая обстановка. Наиболее приемлемым методологическим подходом, способным обеспечить успешность овладения иностранным языком, выступает личностно-деятельностный подход и основывающиеся на его позициях проектный и проблемный подходы. Проблемный и проектный подходы имеют близкие цели, содержание, средства и формы организации учебного процесса. Главное различие этих подходов заключается в том, что проблемный подход направлен на внутреннюю (личностную) природу процесса формирования способностей студентов и развития речемыслительных операций, проектный подход, в свою очередь, акцентирует внешнюю (деятельностную) технологическую сторону этого процесса. Вопрос о сходстве проблемного и проектного подходов неоднократно поднимался в работах методистов О.С.Виноградова, Ю.В.Громыко, И.А.Зимней, Е.В.Ковалевской, О.М.Моисеева, Е.С.Полат, Е.Н.Соловова, В.В.Сафоновой, Э.В.Бурцева, Е.Д.Пахмутовой, С.П.Микитченко и др.

...

Скачать:   txt (137.5 Kb)   pdf (436.4 Kb)   docx (63.4 Kb)  
Продолжить читать еще 38 страниц(ы) »
Доступно только на Essays.club