Обучение письменной речи на английском языке

Петрова Л. М.

Обучение письменной речи на английском языке

Аннотация. Рассматривается креативное и академическое письмо на различных этапах обучения. Подчёркивается необходимость креативного письма для повышения мотивации и развития личности студента. Подчёркивается необходимость обучения академическому письму на продвинутых этапах обучения и приводятся примеры успешной деятельности уже действующих центров академического письма.

Ключевые слова: креативное письмо, академическое письмо, компетенция, мышление, публикационная активность.

Petrova L. M.

Training of written speech in English

Annotation. Creative and academic writing at different stages of education are considered. The necessity of creative writing in promoting students motivation and formation of personality. The necessity of academic writing at advanced stages of education is stressed. The examples of affective activity of academic writing centers are given.

Key works: creative writing, academic writing, competence, thinking, publication activity.    

Основная задача учебного процесса – формирование языковой компетенции, что невозможно без применения методов активного обучения. Методами активного обучения считаются способы активизации учебной познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но и студенты. Принцип непосредственного участия, обязывает преподавателя организовать работу таким образом, чтобы студент был активным участником учебного процесса. Одним из методов активного обучения считается креативное письмо. Это повествование, которое предполагает создание главных героев, персонажей текста. Предполагается развитие персонажей с помощью различных средств выразительности.

В нашей стране креативное письмо почти не используются как метод обучения, но за рубежом оно считается самостоятельной дисциплиной, а не технологией обучения. Креативное письмо предполагает передачу и сохранение информации в письменном виде, для чего необходимо создать условия самореализации и самовыражения. Креативное письмо должно содержать личную оценку и точку зрения студента, который пользуется своим воображением и уже полученными знаниями для того, чтобы передать информацию. В креативном письме должны присутствовать персонажи, сюжет, отношение автора к описываемым событиям, диалоги. Языковые единицы должны быть разнообразны по форме и содержанию. Студент должен использовать возможность самовыражения. Письменные задания могут быть разного рода. Это коллективное или индивидуальное написание рассказов, писем от лица персонажа (им может быть и животное, и неодушевленный предмет), придумывание начала или конца рассказа, восстановление диалога по данным репликам, видоизменение текста, пояснение различий и противоречий. Задания могут быть связаны с изменением формы текста, ответа на письмо, составлением рассказа по данном языковым единицами и т. д. В качестве упражнений можно использовать коллективное или индивидуальное написание рассказа от лица героя. Можно предложить работу по плану.

Исследования показали, что студенты, обучавшийся с применением технологии креативного письма, запоминали материал лучше благодаря их необычному представлению и выполнению, их языковые навыки оказались более сформулированными по сравнению со студентами, занимавшимися по обычной технологии. Но при использовании этой технологии очень сложно проводить контроль знаний, так как чаще всего текст оценивается с точки зрения грамматики и лексики, не принимая во внимание используемые студентами стилистические приемы. Преимущество креативного письма заключается в том, что оно формирует не только языковые компетенции, развивает навыки чтения и письма, но и творческое мышление, учит студентов работать в команде, эффективно распределять свое время, что, в свою очередь, способствует формированию навыков, необходимых в профессиональной деятельности.