Элементы проблемного обучения на уроках окружающего мира как средство формирования экологических знаний младших школьников

Министерство образования и науки Республики Татарстан

ГАПОУ «Нижнекамский педагогический колледж»

Предметно-цикловая комиссия

Элементы проблемного обучения на уроках окружающего  мира как средство формирования экологических знаний младших школьников

Курсовая работа

            Васильева Регина Леонидовна                              

            ___________

                                                                        Специальность 44.02.02

           Преподавание в начальных классах

           Курс III, группа 732

           Форма обучения очная

                                                                        Руководитель ________

           Маркова Надежда Григорьевна,

           преподаватель МДК 01.05

  г. Нижнекамск, 2018

Оглавление

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы проблемного обучения младших школьников на уроках окружающего мира ………………………………………………….6

1.1  Проблемное обучение как педагогическое явление………………………….6

1.2  Дидактическое обоснование методов проблемного обучения на уроках окружающего мира …………………………………………………………………8

1.3 Виды проблемного обучения  использование на уроках окружающего мира…………………………………………………………………………………11

Глава 2.  Применение технологии проблемного обучения на уроках окружающего мира для формирования экологических знаний  младших школьников …………………………………………………………………….12

2.1 Проблемная ситуация как дидактическая основа проблемного обучения………………………………………………………………………...12

2.2 Основные условия использовании и типы проблемных ситуаций……...22

2.3 Методика использования проблемного обучения для формирования экологических знаний на уроках окружающего мира в начальных классах…………………………………………………………………………..26

Общий вывод…………………………………………………………………...28

Список используемых источников……………………………………………31

Приложение

Введение

В современной России для развития страны необходимы инициативные граждане, которые способны творчески мыслить и находить нестандартные решения. Это обстоятельство определяет формирование принципиально новой системы образования, главной целью которой становится  развитие личности обучающегося, его познавательных способностей.

В настоящее время в связи с  ФГОС особенно актуальным становится развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий познания и освоения мира. Формирование таких качеств, как готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивации к учению и познанию, воспитание умения учиться, способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.

Проблемное обучение на уроках окружающего мира как условие  функционирования самостоятельной деятельности учащихся начальной школы. Уже в начальных классах учителя стараются привить ученикам стремление к постоянному пополнению знаний с помощью самообразования, воспитать их внутреннее побуждение, расширять кругозор.

Развитие личностных качеств и способностей младшего школьника опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому особое место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Работая учителями начальных классов, мы осознаём важность самостоятельной работы учащихся как метода обучения, реализация которого способствует подготовке к самообразованию, самоконтролю, формированию умений планировать, анализировать, делать обобщения.

В 20 столетии идеи проблемного обучения получили интенсивное развитие и распространение в образовательной практике. Значительный вклад в раскрытие проблемного обучения внесли Н.А. Менчинская, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Т.В. Кудрявцев, Ю.К.Бабанский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин, И.С. Якиманская и другие.