Процесс формирования технического творчества у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ

Существующая ныне система технического творчества детей и подростков в нашей стране создавалась в течение многих десятилетий. В этом благородном и благодарном деле - труд тысяч людей, многие из которых посвятили ему большую часть своей жизни, незаурядный организаторский талант и педагогическое мастерство. Многие выдающиеся отечественные деятели науки и техники, конструкторы, талантливые инженеры, летчики-космонавты (И. И. Артоболевский, С. В. Ильюшин, С. П. Королев, И. В. Курчатов, А. С. Яковлев, Ю. А. Гагарин и др.) в школьные годы активно занимались в технических кружках. Они с благодарностью вспоминают это время и дают высокую оценку учебной и внеклассной работе по технике в школе, воспитывающей инициативных, волевых и творчески мыслящих людей.

Развитие технического творчества учащихся рассматривается сегодня как одно из приоритетных направлений в педагогике. Актуальность выбранной темы обусловлена в связи с ускоряющимся внедрением в учебно-воспитательный процесс цифровых технологий и увлечением младших школьников робототехникой.

В научной литературе данной проблемой занимались А.П. Алексеев, Л.Г. Белиовская, А.Н. Боголюбов, Д.М. Гребнева, Д.А. Каширин, Д.Г. Копосов, А.В. Литвин, А.С. Филиппов, В.Н. Халамов и др. Все это обусловило нами выбор темы дипломной работы: «Внеурочные занятия по робототехнике как средство развития технического творчества младших школьников».

Цель: определить эффективность деятельности кружковой работы по робототехнике в формировании технического творчества у младших школьников.

Объектом исследования является процесс формирования технического творчества у младших школьников.

Предмет исследования – кружок по робототехнике

Гипотеза: техническое творчество у младших школьников в кружке по робототехнике будет формироваться качественно при условии, если:

- обучающийся систематически и непрерывно занимается технической деятельностью;

- руководитель кружка является компетентным специалистом по формированию технического творчества у детей;

- учитывать индивидуальные и возрастные особенности младших школьников.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Изучить теоретические аспекты формирования технического творчества у младших школьников;

2. Практически проверить возможности деятельности работы кружка по робототехнике как оптимального средства по формированию технического творчества у школьников;

3. Анализировать и обобщить полученные результаты исследования;

4. Разработать практические рекомендации для студентов и педагогов дополнительного образования по формированию технического мышления у детей подросткового возраста.

Методологической основой дипломной работы являются труды ученых - исследователей как: В.Е. Алексеев, Ю.М. Баяковский, О.В. Волкова, С.В. Гайсина, В.Н. Максимовой, В.Л. Синебрюхова, П.И. Якобсон, В.Н. Халамов и других, где раскрываются экспериментальные и прикладные психологические и педагогические аспекты формирования технического творчества обучающихся.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1. Теоретические: изучение научной литературы по проблеме исследования, систематизация, анализ, сравнение;

2. Эмпирические: тестирование, педагогический эксперимент, беседы;

3. Методы количественной и качественной обработки результатов исследования.

Практическую значимость исследования мы видим в получении результатов, которые могут быть использованы студентами и педагогами дополнительного образования как методический материал (См. приложение №2) для работы с детьми.

База исследования: г. Якутск, с. Хатассы.