Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников умения устанавливать причинно-следственные связи в процессе изучения

Оглавление

Введение        3

Глава I. Психолого-педагогические основы формирования        8

у младших школьников умения устанавливать причинно-следственные связи в процессе изучения курса «Окружающий мир»        8

1.1.  Сущность содержания понятий «причина», «следствие», «связи» в психолого-педагогической литературе        8

1.2. Обоснование педагогических условий формирования у младших школьников умений устанавливать причинно-следственные связи при изучении курса «Окружающий мир»        13

Выводы по I главе        24

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников умений устанавливать причинно-следственные связи при изучении курса «Окружающий мир»        26

2.1. Диагностика и выявление уровня сформированности у младших школьников умений устанавливать причинно-следственные связи при изучении курса «Окружающий мир» при помощи диагностических методик…………………………………………………………………………26

2.2. Реализация педагогических условий формирования у младших школьников умений устанавливать причинно-следственные связи при изучении курса «Окружающий мир»        36

Выводы по II главе        41

Заключение        42

Список литературы        45

Приложение        47

Введение

        Современное начальное общее образование ставит перед собой цель – формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности. Кроме этого, в начальной школе большое внимание уделяется формированию и развитию универсальных учебных действий. В широком значении термин универсальные учебные действия (УУД) означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Среди универсальных учебных действий выделяется такой вид, как познавательные УУД. Познавательные универсальные учебные действия носят поисковый характер. Под их влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он ищет активно и самостоятельно.

Познавательные универсальные учебные действия можно определить, как систему способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

Познавательные универсальные действия включают в себя общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

В данном исследовании мы рассмотрим такое логическое универсальное действие как установление причинно-следственных связей.

Компетенция устанавливать и объяснять причинно-следственные связи, является одним из ключевых умений младших школьников. 

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования есть требование, имеющее непосредственное отношение к освоению школьниками навыков выявления причинно-следственных связей: «Осознание целостности окружающего мира...» и «развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире».

Проблеме формирования умения устанавливать причинно-следственные связи посвящены исследования таких ученых, как Д. Татьяченко, О.И. Тиринова,  А.Б. Усова, В.Т. Чепиков, Н.Ф. Талызина, а также труды многих современных учёных: А.А. Плешаков, А.В. Миронов, З.А.Клепинина, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин – В.В. Давыдов, С.П. Баранов и Л.И. Бурова.

И.Я. Лернер, Н.А. Менчинская, Т.И. Шамова, говоря об установлении причинно-следственных связей, подчёркивают, что его выработка возможна только в процессе упражнений. Ведь данное умение не проходит стадию автоматизации, поэтому каждый раз требует полной осмысленности.