Словообразование у дошкольников с ОНР

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОБЛЕМЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ        5

1.1        Словообразование как раздел языкознания        5

1.2        Психологические и лингвистические основы словообразования у дошкольников        8

1.3 Особенности словообразования у дошкольников с ОНР        14

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР        20

2.1 Констатирующий эксперимент и его методика        20

2.2 Анализ результатов исследования        23

2.3 План работы по повышению уровня словообразования у детей с ОНР        28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        34

БИБЛИОГРАФИЯ        36

ВВЕДЕНИЕ

В последние десятилетия психологические, лингвистические и психолингвистические исследования подчеркивают важную роль усвоения словоизменения и процессов словообразования в нормальном развитии устной речи детей. Было показано, что полноценное усвоение словоизменения и процессов словообразования влияет не только на состояние лексической системы языка и грамматики, но и на развитие языковых навыков детей и языкового общения в целом.

Количество детей с общим недоразвитием речи (далее – ОНР) растет. Большинство из них — это дети 6-7 лет, которые не овладели звуковой стороной языка в нормальные сроки, но имеют полноценный слух и интеллект. Это группа детей, языковое развитие которых в целом находится на низком уровне.

Практически все исследователи, изучавшие проблему недоразвития речи в целом, отмечают, что в той или иной мере эти дети обладают недостаточной способностью к формированию новых форм языка (Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Р.И. Шуйфер, А.В. Ястребова и др.).

 Как правило, эти данные свидетельствуют об индивидуальных трудностях, с которыми сталкиваются дети с ОНР при словообразовании. Исходя из этого, были определены отдельные направления и методики (Н.С. Жукова, Н.В. Серебрякова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.) по развитию навыков словообразования у детей с ОНР дошкольного возраста.

В то же время исследования по данной теме не носили системного и глубокого характера. Поэтому специальных исследований, направленных на комплексное изучение формирования речи детей с ОНР и выявление их специфических трудностей в этом процессе, не проводилось.

В результате многолетней образовательной практики учителя и родители детей с ОНР обычно обращаются за помощью к логопедам и дефектологам, когда уже не могут справиться с проблемой самостоятельно.

Исследователи проанализировали речь детей с ОНР и обнаружили, что с дошкольного возраста грамматический строй их речи развит слабо (Р.Е. Левина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова и др.)

Дети с ОНР испытывают трудности в усвоении морфологии и синтаксиса, что проявляется в виде стойкой неграмотности устной речи.

Актуальность исследования: лингвисты, психологи и психолингвисты считают владение ребенком словообразованием одним из самых ярких показателей нормального развития языка. По мнению многих из них, недостатки развития в процессе словообразования проявляются в виде стойких и специфических ошибок в устной и письменной речи.

Цель исследования: изучить особенности словообразования у дошкольников с ОНР.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Определить подбор методик по проблеме исследования;
3. Провести констатирующий эксперимент для выявления особенностей словообразования у дошкольников с ОНР.
4. Проанализировать результаты констатирующего эксперимента.

Объект исследования: процесс развития словообразования у дошкольников с ОНР.

Предмет исследования: особенности словообразования дошкольников с ОНР.