Формирование описательной речи у дошкольников с ОНР

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ОБРАЗОВЫВАТЬ ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ        4

1.1 Лингвистический подход к определению понятия относительные прилагательные        4

1.2 Особенности образования относительных прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с нормой речи и с общим недоразвитием речи        9

1.3 Принципы, методы и приемы обучения образовывать относительные прилагательные детей старшего дошкольного возраста        17

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЛЕКСА ЗАДАНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ ОБРАЗОВЫВАТЬ ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ        19

2.1 Формирование умений составлять описательный рассказ у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи        19

2.2 Рекомендации по применению комплекса игр и упражнений по формированию умений образовывать относительные прилагательные детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи        22

2.3 Комплекс заданий по формированию умений образовывать относительные прилагательные у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на материале лексических тем «Посуда. Продукты питания».        24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        31

ВВЕДЕНИЕ

В современной науке словообразование считается особым видом речевой деятельности, в нем выделяется ряд основных операций: операцию выделения и распознавания морфемы из звучащего слова и операцию интегрирования словообразующей частицы в новое (производное) слово (А. А. Леонтьев, С. Н. Цейтлин и др.).

В настоящее время проблема формирования словаря прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи остается по-прежнему актуальной. Несмотря на то, что в научной литературе много внимания уделяется методике формирования активного словаря прилагательных у детей с ОНР, остается необходимость дальнейшей разработки этого вопроса.

Изучением особенностей лексики детей с нарушениями речи и созданием методик коррекционной работы занимались такие ученые как Н.С. Жукова, О.М. Вершинина, Т.В. Туманова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Н. В. Серебрякова, Т.Б. Филичева, Н. А, Чевелева, Г.В. Чиркина и др. Однако, проблема исследования и формирования словаря прилагательных детей с общим недоразвитием речи с ОНР раскрыта недостаточно, что и определило актуальность нашего исследования.

Цель исследования теоретически обосновать и разработать комплекс заданий по формированию умений образовывать относительные прилагательные у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на материале лексических тем «Посуда. Продукты питания».

Согласно поставленной цели были определены задачи курсового исследования:

–изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования умений образовывать относительные прилагательные у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

–разработать комплекс заданий по формированию умений образовывать относительные прилагательные у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Объект исследования: процесс формирования умения образовывать относительные прилагательные у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

 Предмет исследования: комплекс заданий по формированию умений образовывать относительные прилагательные у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

В соответствии с задачами исследования использовался метод изучения психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.