Особенности звуко-слоговой структуры дошкольников с ОНР

Содержание

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР        6

1.1 Звуко-слоговая структура слова и еѐ развитие в онтогенезе        6

1.2 Особенности нарушения звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР        10

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР.        18

2.1 Организация и методика констатирующего эксперимента.        18

2.2 Игры и игровые приемы для формирования звуко-слоговой структуры слова и фонематических процессов у дошкольников с ОНР.        24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        31

Введение

Актуальность проблемы изучения детей с нарушениями речи остается одной из ведущих проблем коррекционной педагогики. С каждым годом количество детей, у которых диагностируется общее недоразвитие речи неуклонно растет. Необходимо отметить, что у таких детей остаются сохранными интеллект и слух. В виду сложности речевого дефекта вполне могут наблюдаться нарушения звукопроизношения, а также нарушения слоговой структуры слов. Такие нарушения в структуре ОНР являются наиболее выраженными и стойкими.

Во многих источниках имеется определение общего недоразвития речи. Наиболее распространенным является определение Р.Е.Левиной. по ее словам, ОНР – это совокупность сложных речевых расстройств, в результате которых наблюдаются нарушения во всех компонентах речи при сохранных слухе и интеллекте.

Изучением проблематики общего недоразвития речи занималисьмногие известные ученые. Среди них: Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чикрина, Л.Ф. Спирова, Л.С. Выготский и многие другие.

Для того, чтобы правильно подобрать систему логопедической работы по коррекции ОНР, необходимо знать множество аспектов о структуре этого дефекта. Необходимо учитывать соотношение первичного дефекта со вторичным, также необходимо учитывать патогенез этого нарушения. Как правило, детей с речевыми патологиями направляют в специальные учреждения, направленные на коррекцию дефектов речи ( учреждения V вида). Чем раньше начата коррекционная работа, тем с меньшими трудностями столкнется ребенок при обучении в школьных организациях.

Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением звукослоговой структурой слова включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко). [Каше Г.А., 1971]

Формирование правильной речи – это один из основных факторов полноценного развития ребёнка дошкольного возраста. Если речь ребенка сформировано правильно, ему легче адаптироваться в обществе, намного легче находить друзей и социализироваться в обществе. Также правильно сформированная речь имеет огромное влияние на психоэмоциональное развитие ребенка и на его адекватную самооценку.

В связи с этим актуальным представляется изучение проблемы формирования и развития звукослоговой структуры слова у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Цель – изучение особенностей коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у младших дошкольников с общим недоразвитием речи

Объект–звукослоговая структура у младших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет–формирование звукослоговой структуры слова у младших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Задачи:

1. Проанализировать научную литературу по проблеме формирования звукослоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи;
2. подобрать и провести методики, направленные на формирование звукослоговой структуры слова у младших дошкольников с общим недоразвитием речи;
3. спланировать логопедическую работу, направленную на коррекцию звукослоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

Для достижения поставленной цели использовались следующие методы исследования: