Самооценка и мотивация учения у младших школьников

Курсовая работа

по дисциплине «Психология личности»

на тему «Самооценка и мотивация учения у младших школьников»

Содержание

Введение ……………………………………………………………………….…3

Глава 1.Теоретические основы исследования самооценки и мотивации учебной деятельности …….……………………………………………………..6

1.1.Исследование проблем самооценки и мотивации учебной деятельности в отечественной и зарубежной литературе……………………………………...6

1.2.Основные виды самооценки и мотивов учебной деятельности…………………………………………...………..……………….10

1.3. Особенности проявления самооценки и мотивации в младшем школьном возрасте……………………………………………………...……………………14

Выводы по 1 главе……………………………………………………………….17

Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки и учебной мотивации младших школьников……………………………………………….…………..18

2.1. Характеристика выборки и диагностических методик …………………..18

2.2. Анализ результатов диагностических методик младших школьников…19

Выводы по 2 главе………………………………………………………….…....25

Заключение…………………………………………………………………….…26

Библиографический список………………………………………………..…....27

Приложение 1…………………………………………………………………….29

Приложение 2…………………………………………………………….………30

Введение

Актуальность исследования. В наше время без соответствующего образования человек не может получить профессию. Учебная деятельность занимает, чуть ли не все годы становления личности, начиная с детского сада и заканчивая обучение в средних и высших профессиональных учебных заведениях. Для родителей и педагогов, важно, чтобы дети проявляли интерес к учению.

Младший школьный возраст характеризуется изначальным вхождением ребенка в учебную деятельность, овладением основными видами учебных действий. В последнее время у большинства учащихся в школе появляются проблемы с успеваемостью. Часто это бывает связано не с тем, как ребенок работает на уроке или его умственными возможностями, а с его самооценкой и учебной мотивацией.

Знать самооценку человека имеет большое значение для установления отношений с ним и для нормального общения. Особенно необходимо принимать во внимание самооценку ребенка. Так как она еще только формируется и поэтому в большей мере, чем у взрослого, поддается воздействию, изменению.

Самооценка в любом школьном возрасте существенно может сказаться на учебной деятельности, и в частности на общении с окружающими. А младший школьный возраст является таким периодом интенсивного складывания самооценки, который включает ребенка в новую общественно значимую и оцениваемую для него деятельность, а также кардинально расширяет круг общения. В этом возрасте, по мере накопления опыта в оценке своих результатов собственной деятельности (прежде всего учебной), самооценка ребенка становится более автономной и в меньшей степени зависимой от мнения окружающих.

В самооценке «отражается то, что ребенок узнает о себе от других, и его возрастающая собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств». [27]

Самооценка как необходимый механизм регуляции поведения играет немалую роль в установлении дружеских отношений с одноклассниками, в овладении ребенком учебной деятельностью, а также в реализации его способностей и возможностей.

Поэтому родителям и учителям необходимо попытаться самим изучить самооценку ребенка и тем самым сформировать положительную учебную мотивацию (не дожидаясь, когда придет школьный психолог). Этого можно добиться путем наблюдения за учеником в жизненных ситуациях, анализа поступков учащихся, и благодаря этому можно сделать истинные выводы, а после намечать и исправлять пути формирования.